Программа по работе в сенсорной комнате «волшебная комната» для детей старшего дошкольного возраста. Программа занятий в сенсорной комнате "волшебный мир сенсорной комнаты" Программа работа в сенсорной комнате для взрослых

Цветовое воздействие на психику ребенка затрагивает не только его эмоции и характер, но и познавательные процессы, прежде всего мышление, его динамические, энергетические характеристики. С другой стороны, в нашем стремительно развивающемся мире техники и компьютеров, ребенок постоянно получает множество внешних аудиовизуальных стимулов. Обычно, они разрознены, не структурированы, они иногда завораживают, иногда пугают. Попытка решить проблему интерпретации внешних стимулов, их общеразвивающего, лечебного и психологического воздействия привела к идее создания специальной интерактивной среды – среды сенсорной комнаты.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Занятия в сенсорной комнате ДОУ

С 2015-2016 учебного года г. в нашем детском саду функционирует сенсорная комната – интерактивная пространственная среда, насыщенная различного рода аудиальными, визуальными и тактильными стимуляторами для проведения образовательной, профилактической и коррекционно-развивающей работы с детьми. Дизайн комнаты продуман таким образом, чтобы все предметы, которые находятся здесь, были абсолютно безопасными; мультифункциональный куб с динамической подсветкой, комплект напольного покрытия (мат шестиугольный, комплект пуфов), сухой бассейн с комплектом шариков, воздушно-пузырьковая колонна (угловое мягкое основание, безопасное зеркало), интерактивный фибр оптический модуль «Тучка», интерактивный проектор «Звездное небо», разнообразные приборы, приглушенный свет, успокаивающая музыка – вот те характеристики сенсорной комнаты, которые помогают ребенку развить свои сенсорно-перцептивные способности, ощутить уют, комфорт, настроиться на позитивное восприятие и общение с окружающими людьми. Среда сенсорной комнаты определяется как интерактивная среда, т.к. в ней присут- ствуют приборы, взаимодействуя с которыми, ребенок «погружается» в ирреальное пространство, где можно создавать новые объекты и целые миры.

Актуальность проблемы заключается в том, что не все дети усваивают программу д/с на должном уровне в связи с ослабленным здоровьем. Данный проект развивает мотивацию здорового поведения реб ѐ нка, становление основного типа мышления, получения знаний об окружающем мире, стимулирует творческую активность. Методические рекомендации Волшебный мир сенсорных комнат не оставляет равнодушным никого. Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему человека, очарование «зв ѐ здным небом», создающее радостное настроение и ощущение полной безопасности – все это позволяет говорить об уникальности и ценности сенсорных комнат для детей. Сочетание разных стимулов (света, музыки, цвета, запахов, тактильных ощущений) оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние человека: как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее. Поэтому сенсорная комната не только способствует достижению релаксации, но и позволяет активизировать различные функции центральной нервной системы: -стимулирует все сенсорные процессы; -создает положительный эмоциональный фон и помогает преодолеть нарушения в эмоционально-волевой сфере; -возбуждает интерес к исследовательской деятельности; -корректирует нарушенные высшие корковые функции; -развивает общую и мелкую моторику и корректирует двигательные нарушения. Получение реб ѐ нком знаний в процессе оздоровительно-развивающей деятельности является особо важным в нашей профессии !

Главнейшей задачей педагога является : Повышение уровня здоровья детей, совершенствование памяти, формирование речи и навыков чтения; т.е. обеспечить получение реб ѐ нком необходимых знаний для плавного перехода из детского сада в школу. Волнение, стресс, невозможность сосредоточиться - все эти состояния «души и тела», к сожалению знакомы не только взрослым, но и детям. Специально разработанное оборудование сенсорной комнаты помогает детям научиться справляться с негативными эмоциями, восстанавливать душевное равновесие и укреплять здоровье. Для каждого ребенка общение в сенсорной комнате являются откликом на его внутренне стремление к полноценному развитию. С разной степенью интенсивности такое развитие в процессе занятий происходит у каждого ребенка. Сенсорная комната представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир. Она используется как «энциклопедия стимулирующих ощущений» предлагающих гораздо большее разнообразие впечатлений, чем традиционное окружение.

Основные направления работы в сенсорной комнате:

Первое связано с возможностью использования ее для решения задач целостного, прежде всего, познавательного развития. Практически все оборудование комнаты в той или иной мере является автодидактическим материалом, позволяющим формировать познавательные функции, обогащать представления детей об окружающем предметном и природном мире.

Второе назначение сенсорной комнаты связано с самопознанием ребенка.При этом задачи самопознания, самосовершенствования и психологической коррекции отклонений в эмоционально-личностной сфере детей соотносятся с ролью цвета, звука и слова в гармонизации отношений ребенка с другими членами сообщества, с миром природы и, прежде всего, с собственным «Я» .По своей структуре они делятся на 2 этапа: пропедевтический (подготовительный), основной этап.

∙ Пропедевтический этап направлен на ознакомление со средой сенсорной комнаты, с её пространством, на овладение взаимодействия с материалами и оборудованием, находящимися в ней. На пропедевтическом этапе работы решаются задачи создания атмосферы доверия и безопасности. В этот период основное внимание уделяется тому, чтобы дети научились раскрепощаться, а при необходимости, наоборот, сосредотачиваться на объектах и явлениях, представленных в среде сенсорной комнаты. Дети знакомятся с комнатой при полном освещении. Ходим по комнате, знакомимся с различными звуковыми и световыми приборами, с мягкими пуфиками, отмечаем их отличительны особенности. Отмечаем, что внутри пуфиков есть маленькие шарики и их можно потрогать, что на таких пуфиках очень удобно сидеть лежать; что на платформе пузырьковой колонны тоже можно удобно устроиться, а сама колонна отражается и в правом и в левом угловом зеркале. Сравниваем сиденья по внешним признакам, совершаем с ними разные манипуляции. Это позволяет детям определить вес каждого предмета мягкой мебели и соотнести его со своими физическими возможностями. Например, подушечку легко можно переносить по комнате, значительно сложнее это сделать в одиночку с пуфиком-креслом. Таким образом, уже на этапе ознакомления с оборудованием сенсорной комнаты у детей формируется ба- рическое чувство (чувство веса), координационные способности и т.д.

На основном этапе реализуется базовая программа занятий сенсорной комнаты. Среда сенсорной комнаты определяется как интерактивная среда, т.к. в ней присутствуют приборы, взаимодействуя с которыми, ребенок «погружается» в ирреальное пространство, где можно создавать новые объекты и целые миры.

Цель занятий в интерактивной среде сенсорной комнаты: Охрана и укрепление психического здоровья детей дошкольного возраста.

Основные задачи занятий :

1. Максимально эффективное решение проблемы обогащения процесса восприятия, воображения, сенсорных процессов, как фундамента общего умственного развития детей.

2.Гармонизация эмоционального состояния детей.

3.Профилактика и коррекция нарушений в эмоционально-волевой сфере до школьников.

Первый блок занятий носит название«Волшебная комната».

Он предназначен для детей среднего дошкольного возраста. Конспекты разработаны с учетом возрастных, психофизических особенностей детей четвертого года жизни, а также с учетом сенситивных периодов развития малышей. Занятия начинаются с октября.

Основная форма занятий – проигрывание сказочного сюжета с использованием интерактивного оборудования сенсорной комнаты. Методы, профилактической и коррекционно-развивающей работы: Игровая терапия,Сказкотерапия.

Занятия «Волшебная комната» преследует цель профилактика отклонений в эмоционально-волевой сфере малышей.

Основные задачи занятий :

1. стимулирование сенсорной и двигательной активности детей: сенсорно-двигательные игры – общее развитие ребенка младшего возраста невозможно без базового телесного ощущения самого себя. Переживание своего движения и чувства осязания поверхности своего тела – пространственный образ себя – играет важнейшую роль в построении ребенком своих психологических границ и является важнейшим условием становления самосознания. Ощущение себя в границах тела и выстраивание границы «Я и мир» имеет большое значение в различных областях развития ребенка: предметной, познавательной, коммуникативной. Это игры включающие в себя: подражающие жесты и движения в кругу, − с ритмичными движениями, с повторами, предполагающие различные качества и вариации движений, ритмичные действия, в которых присутствует чередование контрастов (быстро-медленно, высоко-низко и т.д.) игры с движениями касания, поглаживания, похлопывания. − взаимодействие с интерактивным оборудованием сенсорной комнаты: сенсорные дорожки, сухой душ, сухой бассейн, напольные маты, пуфики и т. д.);

2. Обогащение тактильных ощущений малышей, развитие крупной и мелкой моторики – от адекватной тактильной чувствительности зависит, в дальнейшем, зависит формирование произвольности поведения, внимания, зрительно- пространственная ориентация, на этой основе базируется способность ребенка к обучению письму и чтению и в целом к школьному обучению. Включение в занятия игровых моментов взаимодействия с интерактивным оборудованием сенсорной комнаты (пуфики с гранулами, пузырьковая колонна, ультрафиолетовое зеркальное панно, «Звездный дождь», ковер «Млечный путь»).

3. Развитие зрительной сосредоточенности, как начального этапа развития внимательности и произвольности: Взаимодействие с интерактивным оборудованием сенсорной комнаты (панно «Бесконечность», пузырьковая колонна, «Волшебная нить» с контролером, прибор динамической заливки света).

4. Стабилизация эмоционального состояния и эмоциональное развитие детей. Специальное оборудование сенсорной комнаты положительно влияет на эмоциональное состояние детей. У детей младшего возраста хорошо развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние. Используя эту способность и желание детей младшего возраста к подражанию, можно начать знакомить их с различными эмоциональными проявлениями (добрый – сердитый, веселый – грустный и т.д.).

5. Релаксация детей . Начинается с момента прихода в «волшебную комнату» - дети разуваются играют здесь босиком – это элемент раскрепощения, отдыха; Элементы обучения релаксации включены в игровые моменты занятия. Каждое занятии заканчивается упражнением на релаксацию с использованием интерактивного оборудование сенсорной комнаты: зеркальный шар, светильник «Фонтан света», прибор динамичной заливки света, проектор «Жар-птица».

Структура занятий:

Занятия построены по принципу ритмичного рисунка, когда путем повтора и «ритуалов», которые так важны детям данного возраста помогают им осознать свою безопасность и закрепить пройденное.

Ритуал встречи – перенеслись в «волшебный лес» - закрепление коммуникативных навыков (надо здороваться при встрече, включение эмоционально-телесных проявлений – машем рукой, улыбаемся, эмоциональное расслабление – возможность пошалить, юмор) – 3-5 минут Основная часть – проживание сказочной истории, которая произошла в «волшебном» лесу (может быть с перевоплощением) и с использованием интерактивной среды сенсорной комнаты – 8-10 минут.

Ритуал прощания – выход из сказочной ситуации, возвращение в детский сад – 3-5 минут. Занятия проходят по подгруппам (6-7 детей).

Второй блок занятий называется «Растишка».

Он предназначен для детей старшего дошкольного возраста. Эти занятия дополняют общеобразовательную программу детского сада, поскольку опираются на то, что источником познания дошкольника является чувственный опыт, его обогащение, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира. Кроме взаимодействия с интерактивной средой сенсорной комнаты в занятия для детей возраста включены элементы псих гимнастики, эмоционально коммуникативного, поведенческого и актерского тренингов.

Основная цель занятий : развитие и коррекция эмоционально-личностной и познавательной сферы детей.

Основные задачи занятий :

1. Развитие самоощущения, самопонимания, самосознания как первый этап тренировки психической произвольности

По мере созревания мозговых структур и определенных нервных механизмов, у ребенка появляется возможность самому управлять своим вниманием. Этому процессу можно способствовать, создавая условия для деятельности и тренировки растущих и созревающих психических функций ребенка. В двигательной сфере (самоощущение): учимся произвольно направлять свое внимание на мышцы, участвующие вдвижении; учимся различать и сравнивать мышечные ощущения; − определять характер ощущений (сила-слабость, резко-плавно и т.д.) − учимся менять характер движений, опираясь на контроль своих ощущений спомощью фантазии и ярких эмоций. В эмоциональной сфере (самопонимание) учимся произвольно направлять свое внимание на эмоциональные ощущения; учимся различать и сравнивать эти ощущения; − произвольно и подражательно «воспроизводим» или демонстрируем эмоции − по заданному образцу В сфере общения (самосознание) учимся улавливать, понимать и различать чужие эмоциональные состояния; − сопереживать; − отвечать адекватными чувствами на чувства других людей.

2. Воспитание эмоций и высших чувств. Для того, чтобы управлять работой своих эмоций и чувств, нужно держать их в поле зрения своего сознания, что совсем не просто, поскольку эти процессы являются внутренними и непосредственно самому ребенку не видны. На занятиях мы учимся направлять свое внимание на внутренние ощущения, осознавать, различать, сравнивать эти ощущения и уж потом произвольно менять их характер.

3. Развитие творческих способностей и воображения детей. Во-первых, использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты спо- собствует активному развитию воображения детей. Во-вторых, основная часть предметов занятия воображаема, что облегчает тренировку внутреннего внимания детей. Упражнения включают в деятельность фантазию (мысли, образы), чувства (эмоции), движения.

Структура занятий:

Занятия проводятся в форме игр – драматизаций на различные увлекательные для детей темы. Персонажами игры становятся сами дети и ведущий. Дети играют, получают удовольствие, испытывают интерес, совершают увлекательное познание окружающего мира, при этом, на самом деле, они учатся нелегкому делу управлять собой. Элементами игр являются специальные упражнения, объединенные в группы. Группы упражнений всегда одни и те же: на движение, эмоции, общение. В структуру занятий входят: 1 часть - разминка, 2 часть - гимнастика, 3 часть - эмоции и общение, 4 часть – заключение. Каждая часть занятия может решать не одну, а несколько совершенно самостоятельных задач.

Разминка: (5-7 минут). Задачи : сбросить интенсивность физического и психического напряжения, нормализовать мышечный тонус, привлечь внимание и интерес ребенка к совместному занятию. Содержание: использование интерактивного оборудование сенсорной комнаты, по- движная игра на внимание и сосредоточенность.

Псих гимнастика: (10-15 минут) Задачи: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные нагрузки путем подражательного повторения движений; тренировать ребенка в определении, изменении характера движений опираясь на контроль мышечных ощущений и работу воображения и чувств. В последовательности псих гимнастических упражнений особенно важно соблюдение чередования и сравнение противоположных по характеру движений: напряженных и расслабленных − резких и плавных − частых и медленных − едва заметных пошевеливаний и совершенных застываний − вращения тела и прыжков и т. д. − Все упражнения сопровождаются попеременно мышечным напряжением и расслаблением. Такое чередование движений рефлекторно влияет на гармонизацию психической деятельности мозга: упорядочивается психическая и двигательная активность ребенка, улучшается его настроение, сбрасывается инертность самочувствия. В ре- зультате в коре головного мозга достигается уравновешенность процессов возбуждения и торможения, упорядочивается нервно-психическая активность мозга в целом.

Эмоции и общение: (5-7 минут) . В сюжет каждого занятия обязательно включаются упражнения на эмоциональный контакт. Цель: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, тренировка общих способностей несловесного воздействия детей друг на друга. В таких упражнениях ребенок тренируется точно выражать и переживать свои чув- ства, эмоции, действия, учится сопереживать. Упражнения помогают преодолевать собственные внутренние барьеры общения в реальной жизни. Заключение: (5-10 минут) Цель : закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения.

Релаксация детей с использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты.

Занятия проходят по подгруппам (10-12 детей). Время проведения занятия в подгруппе 20-30 минут.

Занятия для детей младшего возраста .

Занятие 1 «Разноцветные светлячки»

1 часть. Ритуал встречи: Здороваемся с Совушкой – совой: Помахать одной рукой, другой. Дети, это необычная комната, а волшебная. Здесь много разных интересных − и необычных вещей и чудеса здесь тоже происходят. А самое главное чудо, что эта комната может превращаться в волшебный лес. Если мы все вместе скажем «волшебные» слова: «Раз-два повернись в волшебном лесу окажись» (дети хлопают в ладоши и кружатся, то случится волшебство.

2 часть: Вот мы с вами в волшебном лесу. А наш ковер превратился в волшебную поляну. Травка на поляне мягкая, пушистая (трогают). На ней так приятно поваляться (лечь на животик, на бочок, перекатиться на спинку и т.д.), по травке приятно ползать. А еще по полянке так весело прыгать (прыгают), бегать (бег врассыпную) и танцевать (движения по показу) На волшебной полянке растут волшебные цветы. Давайте соберем красивый букет (собирают цветы в букеты, перебегая с одного конца ковра на другой). Покажите мне ваши букеты! А какой у них нежный запах! (нюхают – глубокий вдох носом, выдох ртом). Полюбуйтесь своим букетом! (эмоция удовольствия) Хотите посмотреть какие еще чудеса есть в волшебном лесу? − Тогда я приглашаю вас в дорогу. Идти нужно по волшебной тропинке (сенсорная до- рожка). На этой тропинке кочки и камешки, нужно наступать на каждую кочку. Мы пришли на другую полянку. Здесь живут светлячки (включается напольный ковер «Млечный путь) Светлячки умеют менять цвет. (дети проговаривают, какого цвета светлячки – красные, синие, зеленые, желтые). Давайте соберем их в кулачки и заберем с собой (дети имитируют собирание, прикладывают кулачки к уху и «слушают», как светлячки жужжат; при этом проговариваем, что когда светлячки довольны, то они жужжат тихо и нежно, а когда сердятся, то громко и грозно – эмоции удовольствия и злости). По сенсорной тропинке возвращаемся назад на полянку, крепко сжимаем кулачки, чтобы светлячки не улетели.

3 часть – завершение. Ритуал прощания. Мы так долго гуляли, в волшебном лесу наступила ночь (выключается свет.) − А чтобы нам стало светлее, давайте выпустим наших светлячков(раскрываем ладошки). Включается зеркальный шар. Я предлагаю вам отдохнуть и полюбоваться на светлячков, которые пришли − к нам в гости. (дети ложатся на ковер и смотрят, как летают светлячки). А когда снова наступит утро в волшебном лесу (включается свет), нам пора возвращаться в детский сад. Дружно скажем «волшебные слова»: «Раз, два, повернись. Снова в садике окажись» (дети хлопают в ладоши и кружатся) Вот мы и снова в садике. Поблагодарите Сову за интересное путешествие. До свидания!

Занятие 2. « Зайчата идут в гости» .

1 часть. Ритуал встречи. Здороваемся с Совушкой – совой: Помахать одной рукой, другой. Дети, помните, что вы пришли в необычную комнату. И здесь происходят разные чудеса. Сейчас мы хлопнем в ладошки и очутимся в волшебном лесу. А наш ковер превратится в волшебную полянку с мягкой пушистой травкой и красивыми цветами. А мы с вами превратимся в маленьких зайчат (дети говорят «волшебные» слова, хлопают в ладоши и кружатся: «Раз. два, повернись и в зайчаток превратись».

2 часть: Ах, какие красивые, пушистые зайчатки получились! У зайчат длинные ушки (показать), маленькие носики (дотронуться до носа), усы (по- казать) и маленький пушистый хвостик (крутятся вокруг себя, чтобы рассмотреть хвостик в одну и другую сторону) Зайчата прыгают по полянке, веселятся (дети прыгаю в разных направлениях), собирают цветы (наклоняются, «срывают»), нюхают свои букеты (глубокий вдох носом, выдох ртом). А еще зайчики очень любят танцевать (танец по показу). Когда напрыгаются и наиграются, зайчата любят ходить в гости к своим друзьям, жучкам-светлячкам, на волшебную полянку. Они хорошо знают туда дорогу: малыши проходят через густой лес, веточки нежно щекочут зайчат (дети проходят через «сухой душ»). Потом идут по волшебной тропинке (сенсорная тропа) Вот и пришли! (включается ковер «Млечный путь) На полянке живут светлячки. Давайте полюбуемся жучками, погладим их, посмотрим, какого они цвета? (дети гладят светлячков, проговаривают, какого они цвета – красные, зеленые, желтые, синие). А еще можно погулять по полянке, только осторожно, на носочках, не наступите на светлячков, не раздавите их (дети ходят на носочках по ковру). Светлячки устали и хотят отдохнуть (выключается ковер «Млечный путь). А нам пора возвращаться. Идем по волшебной тропинке (сенсорная тропа), через густой лес («Сухой душ»).

3 часть – завершение. Ритуал прощания. Мы так долго гуляли, что наступил вечер и стало темно (выключается свет). Зайчата устали и легли отдохнуть (Дети ложатся на ковер) А в это время на небе зажигаются звезды (включается зеркальный шар) и поют зайчатам колыбельную песню (дети отдыхают и слушают музыку для релаксации) Ночь заканчивается и снова наступает утро (включается свет), нам пора возвращаться в детский сад. Дети говорят «волшебные» слова: «Раз, два, повернись, снова в садике окажись», хлопают в ладоши и кружатся. Мы вернулись в детский сад и теперь мы уже не зайчата, а мальчики и девочки. Поблагодарите Сову за сказку. До свидания!

Занятие № 3 «Мышата – путешественники».

1 часть. Ритуал встречи. Здороваемся с Совушкой – совой: Помахать одной рукой, другой. Ребята, я рада, что вы снова пришли в гости в волшебную комнату. В ней − происходят разные чудеса. Иногда она превращается в волшебный лес, а мы все вместе превращаемся в разных зверушек. Кем мы были в прошлый раз? (зайчатами) А сегодня мы превратимся в мышат. Какого цвета бывают мышата? (белого, серого). А в сказочном лесу живут разноцветные мышки. Мышкой какого цвета вы хотите быть?(дети отвечают, выбирая свой цвет) Сейчас мы все вместе скажем «волшебные» слова («Раз, два, повернись и в мышонка превратись»), хлопнем в ладоши и покружимся. 2 часть. Какие красивые мышата: и красные и зеленые и желтые! И у всех есть ушки − (дети показывают), остренькие мордочки с усиками (вытянуть губы, подвигать ими вправо-влево) и длинный-длинный хвост (заглядывают на хвостик, кружатся в разные стороны). Мышки любят пищать (дети пищат), бегать и веселиться по зеленой полянке (бег врассыпную на носочках по ковру), танцевать (повторяют движения по показу). Устали мышки, присели отдохнуть, голову повесили (дети опускают голову, − расслабляя шею), глазки у них закрылись и они уснули. И видят мышки во сне огромный кусок сыра, и так захотелось им кушать, что мышата проснулись, а сыра нет. (дети разводят руки в стороны, показывая эмоцию удивления). Стали мышата звать маму (дети зовут маму, машут руками, пищат). Пришла мама и принесла им огромный кусок сыра (пуфик-кресло желтого цвета) Стали мышата сыр кушать (дети мнут руками пуфик, стараясь прощупать гранулы) Наелись мышата (дети гладят животик, показывая эмоцию удовольствия) А мама предлагает им пойти в гости к добрым мышкам-великанам. Мы опять пойдем по волшебной тропинке. А чтобы не потеряться, найдите − себе пару. (Усложнение для 2 мл. гр.: идут парами по параллельным дорожкам). Пришли к норке доброй мышки-великана. Она такая большая, что в этой комнате не помещается, наружу торчит только ее длинный хвост. Мышка добрая, разрешает поиграть хвостиком (включается «Волшебная нить»). Дети любуются «хвостиками», ловят огоньки разного цвета по заданию психолога («Поймай синий огонёк, а теперь красный и т.д.»), делают «украшения» - бусы, браслеты, корону и т.д. Мышка устала. Поблагодарите её за игру (выключается «Волшебная нить»). Нам пора возвращаться. Опять идем по волшебной тропинке («Сенсорная тропа»), через лес (через лес), («Сухой душ») и выходим на полянку.

3 часть. Ритуал прощания. Нагулялись мышата и не заметили, как стемнело (выключаю свет) и в нашем волшебном лесу распустился ночной цветок небывалой красоты (включаю светильник «Фонтан света»). Загляделись на него мышата (дети садятся вокруг светильника, любуются его переливами, гладят цветок, дуют на него – ветерок и т. д.) А когда наигрались мышата с цветком, легли рядом отдохнуть (дети ложатся на ко- вер, закрывают глаза и слушают релаксационную музыку) – 1 минута. Ночь заканчивается и снова наступает утро (включается свет), нам пора возвращаться в детский сад. Дети говорят «волшебные» слова: «Раз, два, повернись, снова в садике окажись», хлопают в ладоши и кружатся. Мы вернулись в детский сад и теперь мы уже не мышата, а мальчики и девочки. Поблагодарите Сову за волшебство. До свидания!

Занятие 4. «Разноцветные карусели» .

1 часть. Ритуал встречи. Здороваемся с Совушкой – совой: Помахать одной рукой, другой. Я и Совушка-сова очень рады, что вы снова пришли к ней в гости. Потому что без вас эта комната не может превратиться в волшебный лес, а наш красивый ковер в волшебную полянку. А вы хотите снова очутиться в волшебном лесу? Хотите поиграть на волшебной полянке? Тогда готовьте ладошки, будем колдовать! Сейчас мы все вместе скажем «волшебные» слова («Раз, два, повернись и в мышонка превратись»), хлопнем в ладоши и покружимся.

2 часть. Вот мы с вами снова в волшебном лесу, на волшебной полянке. Здесь растет травка. Какая она? Потрогайте травку (мягкая, пушистая, зеленая). − А что можно делать на травке? Ползать(дети ползают по ковру), валяться и − брыкаться (машут руками и ногами, лежа на спине), отдыхать (лежат, ноги и руки спокойно), прыгать (встают и прыгают, на 2-х и на одной ноге), танцевать(по показу). А как вы думаете, играть на травке можно? − Д/И «Карусели» (с использованием сухого душа) Дети встают вокруг сухого душа и выбирают ленточку, какая понравится. Какого цвета ленточка у вас в руке? (ответы детей) − Поворачиваемся в одну сторону, медленно двигаемся, проговаривая слова: «Еле- еле-еле-еле завертелись карусели, а потом-потом-потом все бегом-бегом-бегом (по- бежали). Тише-тише, не спешите, карусель остановите. (Замедляем темп и останавливаемся, отпускаем ленточки и хлопаем в ладоши). Раз-два, раз-два – вот и кончилась игра!» - 2 раза в разные стороны. Мы так наигрались и накатались на карусели, что нужно отдохнуть. А лучше всего отдыхать, когда смотришь на струящуюся воду. В нашей комнате есть такая вода. Дети садятся на пуфики и наблюдают водопад («Звездный дождь с настенным гребнем») Подходят, «умываются» волшебной водичкой, трогают «струйки», перебирают их руками, заплетают в косички, делают себе украшения.

3 часть. Ритуал прощания. Возвращение на волшебную полянку и в детский сад Дети говорят слова: «Раз, два, повернись, снова в садике окажись», - хлопают в ладоши и поворачиваются вокруг себя.

Занятие № 5 «Мама-медведица и медвежата» .

1 часть. Ритуал встречи. Ребята, Совушка - сова скучала и очень рада встреч с вами. Давайте поздороваемся (дети машут одной, затем другой рукой Сегодня волшебная комната снова превратится в волшебный лес. А в лесу живет мама Медведица и ее медвежата. Ребята, какие бывают медвежата? (маленькие, пушистые, неуклюжие и т.д.). − Хотите мы тоже превратимся в маленьких медвежат, а я буду мамой-медведицей. Дети говорят «волшебные» слова: «Раз, два, повернись, в медвежаток превратись».

2 часть: Вот какие маленькие медвежата живут в нашем волшебном лесу! − (Дети показывают какие неуклюжие медвежата, как они ходят) А еще медвежата любят танцевать (движения по показу - покачивание, приседание, кружение в разные стороны). Устали медвежата – сели отдохнуть. Проголодались. Погладили животики, почмокали губками. Мама принесла им мед (желтый пуфик с гранулами). Стали медвежата кушать мед (сжимают, мнут ладошками пуфик, «отрывают» кусочек) Животики толстые, наелись медвежата (надули животики, погладили). Они довольны, улыбаются (покажите, как довольны медвежата – эмоция удовольствия). Но они съели весь мед. И мама медведица зовет их в лес к волшебному дереву, где в дупле живут необычные пчелы. Они то и угостят нас медом. И для Совушки-совы угощение принесем. Медвежата идут за мамой: через кочки перелезают (перелезают через пуфики), проходят через густой лес (через сухой душ), по мостику через реку (сенсорные дорожки), по мягкой полянке (напольные маты). Пришли медвежата в лес, а в лесу растут ели, они волшебные (включается зеркальная колонна.) Дети любуются переливами света, называют цвет (красный, синий, зеленый). Д\И «Не зевай» (Когда ствол красного цвета – хлопаем в ладоши, синего – топаем ногами, зеленого - прыгаем и т.д.) А на самом верху растут шишки. Давайте с ними поиграем. Тянемся вверх, срываем, с силой сжимают их в лапках, шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают их в стороны и роняют лапки вдоль тела, лапки отдыхают. (2-3 раза) А пчелы, которые живут в дупле этого дерева уже приготовили нам в подарок вкусный мед. Медвежатам пора возвращаться домой. Возвращаются по мостику (сенсорным дорожкам), через густой лес (сухой душ), перелезают через кочки (мягкие пуфики). Угощают медом Совушку-сову.

3 часть. Ритуал прощания. Мама говорит, что пора спать и выключила свет. В гости прилетели пчелка.(Включается зеркальный шар). Пчелка хотела сесть медвежатам на язычок, но медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими в разные стороны. Пчелка обиделась и улетела. Медвежатам стало жаль пчелку. Они больше не стали ее прогонять, а покатали у себя на лбу, двигая брови вверх- вниз. Пчелка поблагодарила медвежат за удовольствие и улетела (шар выключается) А медвежата повернулись на бочок и сладко уснули. Понравилось вам играть в медвежат? Но пора возвращаться в детский сад и из медвежат снова превращаться в ребятишек. Дети говорят «волшебные» слова: «Раз-два, повернись, снова в садике окажись!»

Занятие 6. «Зима в волшебном лесу» .

1 часть. Ритуал встречи. Я рада, что вы снова пришли ко мне в гости и Совушка-сова тоже рада. − Поздоровайтесь с ней (дети здороваются) Если вы поможете мне вспомнить волшебные слова, то мы попадем с вами в вол- шебный лес. Дети говорят «волшебные» слова: « Раз, два, повернись, в волшебном лесу окажись!» Что то в волшебном лесу стало холодно, наверное, наступила зима. − А что бывает зимой? (холодно, деревья покрыты инеем, дует холодный ветер, идет снег).

2 часть. В лесу намело большие сугробы разноцветного снега. Можно пойти на улицу и поиграть в снегу. Но сначала надо тепло одеться, а то замерзнем. (Имитируем одевание, закрепляя порядок и название вещей). Молодцы! Можно идти гулять! Дети ходят врассыпную, высоко поднимая колени (большие сугробы) Д/и «Снежки» - напряжение-расслабление кистей рук: делаем снежок, крепко нажимаем на него, чтоб он был твердым, кидаем снежок далеко, опустили руки, отдыхаем. – 2-3 раза А еще можно построить снеговика. Д\И «Снеговик». Выпал снег, давайте строить снеговика – легкими хлопками лепят себе толстые ноги, руки, бока, голову, нос морковкой и улыбку. Вот он какой получился! – Ставят ноги на ширину плеч, руки немного разводят в стороны, пальцы растопыривают и улыбаются. Шагают по залу, перенося вес тела с одной ноги на другую (колени прямые) Солнышко пригрело и снег начал таять – постепенное расслабление всего − тела: повисают руки, голова, спина, одновременно с ними медленно сгибаются ко- лени. Растаял снеговик, осталась одна лужа – лежат на полу, все мышцы расслаблены (дети лежат на спине).

3 часть. Ритуал прощания. А на небе зажглось северное сияние (включается прибор динамической заливки света). Полюбуйтесь, какая красота! А еще северное сияние споет для вас свою любимую песенку (звучит музыка с диска «Колыбельные для малышей») Северный ветер унес сияние (прибор выключается). А нас ждет детский сад. Дети говорят «волшебные» слова. До свидания!

Занятие 7. «В гости к волшебным пчелам» .

1 часть. Ритуал приветствия. Здравствуйте ребята! Поздоровайтесь с Совой, она ждала вас и очень соскучилась. Хотите снова погулять по зимнему волшебному лесу? Тогда готовьте ладошки, будем все вместе говорить волшебные слова; Раз, два, повернись, в волшебном лесу окажись! Вот мы с вами и в волшебном лесу! 2 часть. Вы помните, что в волшебном лесу зима? Что бывает зимой? (повторение примет зимы). Молодцы! Помните, что в нашем лесу тоже идет снег, но не простой, а волшебный (Включается зеркальный шар). Какого цвета наши волшебные снежинки? (дети называют: красные, синие, желтые, зеленые). Давайте поймаем снежинку на ладошку (дети ловят снежинки левой, правой − ладошкой, двумя руками), на язычок (высовывают язык, напрягая его, и расслабляют, убирая). А еще зимой дует холодный ветер. П\И «Деревья на ветру» И. п. – прямой корпус, ноги на ширине плеч, руки – вверх. Слабый ветер – слегка покачивают руками-ветками. Ветер усиливается – амплитуда качаний увеличивается, добавляются плечи. Ураган – задействовано все: голова, руки, плечи, корпус; движения порывистые, сильные. Ветер затихает – движение постепенно затихает, почти замирает. Но мы не боимся ветра и идем в лес на прогулку. П/И «На прогулку»: И. п. – сидим в домиках на корточках, руки скрещены перед собой на груди. Открыли двери – встают и раскрывают руки в стороны. Идем гулять – маршируют по кругу, поднимая колени, активно размахивая руками. Запнулись о кочку – скачут на одной ноге. Ударились другой ногой – скачут на другой ноге. Ой, высокие сугробы – медленно идут, тяжело поднимая ноги. Лучше прыгать по кочкам – движутся прыжками. Кажется, медведь идет – все приседают на корточки и прислушиваются. Идем тихо, чтобы медведь не услышал – встают и идут тихо, на цыпочках. Он гонится за нами – бегут по кругу, убегают. Добежали и спрятались в домиках – и. п. Ну что, медведь ушел? А что больше всего любит медведь? Давайте сделаем ему подарок, ведь − скоро праздник! Я хочу вам показать, где в волшебном лесу живут волшебные пчелы, которые дела- ют волшебный мед. Пойдемте к ним в гости! Идем через густой лес («Сухой душ»), по мостику через реку (по сенсорным дорожкам), по мягкой полянке (напольные маты), подходи к волшебному дереву («Пузырьковая колонна» (включается) Здесь живут волшебные пчелы. Какого цвета мед они делают? (перечисляют − цвет) Д/и «Пчелы»: когда пчелы довольны – они жужжат тихо (эмоция удовольствия), а когда сердятся – жужжат громко (эмоция гнева). Дети рассматривают себя в процессе игры в зеркалах угловой колонны. Пчелы угощают вас своим медом. Пора домой. А теперь пора домой! Возвращаемся. −

3 часть. Ритуал прощания Мы долго гуляли, устали. Наступил вечер в волшебном лесу. В небе зажигаются звезды и начинается звездопад («Зеркальный шар», звучит музыка для релаксации). Можно полежать, помечтать и загадать желание. Дети говорят волшебные слова. До свидания. Занятие № 8. «В гостях у гномиков» .

1 часть. Ритуал приветствия. Здравствуйте, ребята! Дети здороваются (машут по очереди правой и левой рукой). Отправляемся в путешествие! Пусть наша волшебная комната снова превратиться в волшебный лес. Давайте скажем волшебные слова: «Раз, два, повернись, в волшебном лесу окажись!» - дети хлопают в ладоши и кружатся вокруг себя.

2 часть. В нашем волшебном лесу живут гномики и великаны. Покажите, какие гномики. (дети приседают). А какие великаны? (поднимаются на носочки) П\и «Гномики и великаны» Познакомились гномик и великан. Гномик идет – дети делают маленькие шаги, подставляя пятку вплотную к носку другой ноги. Великан идет – дети совершают гигантские шаги, расставляя ноги как можно шире. Гномик топает – топают, стоя на месте, лишь слегка поднимая ноги от пола. Великан топает – топают сильно, с энтузиазмом. Гномик хлопает – хлопают тихо, едва раскрывая ладошки. Великан хлопает – хлопают громко, амплитудно. Гномик прыгает – прыгают легко на носочках. Великан прыгает – тяжелые прыжки с приземлением на всю стопу. Хотите сегодня пойти в гости к маленьким гномикам? Идем в гости через густой лес («Сухой душ»), по мягкой полянке (напольные маты), по мостику через речку (сенсорные дорожки). Вот и домик маленьких гномиков! (Включается панно «Бесконечность»). Дети рассматривают панно, видят в зеркале своё отражение: «Посмотрите, ребята, гномики похожи на вас! Вот гномик Саша, вот гномик Маша (называю имена детей). Улыбнитесь гномикам, помашите рукой, скажите: «Привет!» Они тоже рады вас видеть, улыбаются в ответ! Гномики устали. Попрощайтесь с ними. Возвращаемся: через мостик (по сенсорным дорожкам), по мягкой полянке (напольные маты), через лес («Сухой душ»). Пришли на любимую полянку.

3 часть. Ритуал прощания. Долго гуляли, устали. Можно прилечь отдохнуть (дети ложатся на ковер) Да и вечер наступил в нашем волшебном лесу (выключить свет). На небе высыпали звездочки (включается «Зеркальный шар»). Можно отдохнуть, полюбоваться на красоту и по- слушать песенку звезд (звучит мелодия с диска «Колыбельные для малышей) А когда в волшебном лесу наступает утро, сказка заканчивается. Нам пора возвращаться в детский сад. Дети говорят «волшебные» слова. До свидания! Занятие 9. «В гостях у великанов».

1 часть. Ритуал приветствия. «Здравствуйте, малыши!» - говорит Совушка-сова и машет вам крылышком. И вы, ребята, поздоровайтесь. Вы готовы к необычному путешествию? Тогда вспоминайте «волшебные» слова, мы должны сказать их хором, дружно: «Раз-два, повернись, в волшебном лесу окажись!» - дети хлопают в ладоши и кружатся.

2 часть. Как замечательно снова оказаться на нашей полянке в волшебном лесу! Вы помните, что здесь живут маленькие гномики и огромные добрые великаны? Мы уже ходили в гости к гномикам. Покажите, какие они? (дети приседают). А какие колпачки они носят на голове? (дети складывают руки «домиком» на голове). Покажите, как звенят колокольчики на их колпачках (дети наклоняют голову то в од- ну, то в другую сторону, проговаривая: «Динь-дон»). Молодцы!. А вот с великанами мы еще не знакомы и в гостях у них не были. К великанам идти далеко, поэтому нам надо подкрепиться. Вы любите блины? П\и «Блины» Давайте печь блины – все берутся за руки и встают тесным кружком. Наливаем тесто – держась за руки, все отходят назад максимально широко (чтобы получился большой блин) Печем блин – держась за руки одновременно слегка приседаем, при этом имитируем шипение блина со звуком «Ш-ш-ш» Мажем блин сметаной – расцепляют руки и двигают ими волнообразно вверх-вниз, кисти мягкие, пластичные. Скручиваем наш блин – делают еще несколько шагов назад, при этом выполняя круговые движения предплечьями перед собой («моторчик») Раскрываем рот широко, вот так – раскидывают руки в стороны и со звуком «А-а-а- м» сбегаются к центру, соединяя ладошки с хлопком. (Усложнение – меняем начинку: «С чем будет блинчик?») Наелись блинов. (Гладят себя по животу – эмоция удовольствия) Можно и в гости идти. Пойдем по дорожке (дети маршируют по ковру), через густой лес («сухой душ»), по мостику через речку («сенсорные дорожки») Вот мы и пришли! У великанов все очень большое, как и они сами. Вот стоит большая ваза с великанскими конфетами. Хотите их попробовать? (сухой бассейн) Дети по очереди забираются в бассейн. Д\И «Найди конфету … цвета» (дети находят шарик заданного цвета) Красная конфета – станешь сильным. (съели, показывают, какие стали сильные), зелёная – вырастешь большим (поднимают руки вверх), желтая – будет хорошее настроение (показать эмоцию удовольствия). Вот сколько мы конфет съели! Чтобы ваза наполнилась, в великанской стране идет конфетный дождь (включается «Зеркальный шар»). Можно ловить конфеты язычком (дети с напряжением высовывают язык, убирают, расслабляя его). Набрали в ладошки для мамы, папы, положили в карман. Возвращаемся на полянку.

Занятия для детей старшего возраста .

Занятие № 1. «В кукольном театре» .

1 часть – разминка Вы были, когда-нибудь в кукольном театре? Что вы видели там? А за кулисы, − за занавес, куда уходят артисты, вы попадали? Хотите пойти туда? Тогда возьмитесь за руки, и я поведу вас в сказочный мир кукольного театра. (Проходим через «сухой» душ. Ходьба по комнате змейкой, по сенсорным дорожкам. (Звучит музыка.) Наконец -то мы пришли. Помните, чем открывал потайную дверь Буратино? − У меня тоже есть золотой ключик. Вот он, посмотрите, какой красивый! (показывает воображаемый ключ). Вставляю ключ в замочную скважину и дверь открыта. Ребята, дверь мы открыли, а за ней темно, ничего не видно. Я дам вам каждому по свече. (прикасаюсь к ладони каждого ребенка). А теперь ее надо зажечь (имитируем зажигание), а вы закройте ее ладонью от ветра, чтоб не затухла. (включается зеркальный шар) Посмотрите, как играют по стенам блики от ваших свечей! Стало гораздо светлее! А теперь в путь! Впереди лестница, она спускается вниз. Только свечи несите осторожно, не торопи- тесь, чтоб не упасть и никого не столкнуть (имитация движения вниз – ходьба с по- степенным приседанием) А теперь лестница поднимается вверх (ходьба с выпрямлением до полного роста).

2 часть – гимнастика Напряженно: Вот мы и пришли в комнату где нас ждут игрушки кукольного театра. Здесь светло (включить свет). Поставьте свечи на стол, они пригодятся нам на обратном пути. Слышите, бьют волшебные часы, когда они пробьют 12, куклы оживут. Покажите, как двигаются стрелки на волшебных часах. Согните руки в локтях перед собой. Руки-стрелки движутся то в одну сторону, то в другую. Расслабленно: Первым ожила кукла Петрушка. Покажите, какой он веселый (эмоция радости). Наклоните голову, поздоровайтесь, как это делает Петрушка. Разведите руки в стороны. Руки прямые, напряженные. Хлопните в ладоши – Петрушка танцует. Поклонитесь зрителям. Петрушка кланяется низко. Тело, как тряпочка (расслабленно). Ноги согнуты в коленях. Все тело обмякло, голова повисла, руки как ниточки болтаются. Напряженно: А теперь ожил Буратино. Давайте покажем этого шалунишку. Папа Карло сделал его из полена. Он стоит, расставив ноги, твердые, как дерево, и руки такие же твердые. Спина, шея – деревянные. А на лице веселая улыбка. Расслабленно: А теперь ожила тряпичная кукла Пьеро. Буратино веселый, а Пьеро грустный. Тряпичная кукла вся мягкая. Пьеро лежит на травке около дома Мальвины и мечтает о ней. Все тело у него расслаблено. Понимает руку, а она у него падает, поднимает ногу, она тоже падает. Он же сделан из мягкой ткани. Сел Пьеро, а его тело опять упало на травку. Все движения медленные.

3 часть – общение Эмоции злости, доброты, хитрости, мудрости. Садитесь. Давайте отдохнем и немного поговорим. В сказке «Буратино» есть еще и другие персонажи. Какие? (дети называют) Лиса Алиса. Какая она (хитрая, обманщица, коварная). Покажите, какая хитрая лиса. Глазки прищурила, губы сжала, лапки перед собой сложила. Покажите, как она крадется за Буратино, чтобы украсть у него деньги. Карабас Барабас. Какой он? (злой, жадный, беспощадный). А теперь давайте изобразим злого беспощадного Карабаса Барабаса – брови нахмурены, губы сжаты, зубами от злости щелкает, кулаки сжаты, ногами топает, хлыстом размахивает, бородой трясет. А чем особенно дорожил и гордился Барабас? (своей бородой) Борода у него длинная и густая (подходим к «водопаду»). Чтобы не бояться Бараба- са и его бороды нам надо сказать всем вместе волшебные слова: «Злой, ужасный Карабас, не боимся больше вас» - 3 раза. И тогда уйдет страх и его борода превратится в красивую и совсем не страшную (включается «водопад», дети играют с «бородой» , перебирают, делают «украшения».

4 часть – завершение. Нам пора возвращаться в детский сад. Возьмите свои свечи и в путь! (Выключается свет и включается шар) Впереди лестница, она спускается вниз. Только свечи несите осторожно, не торопитесь, чтоб не упасть и никого не столкнуть (имитация движения вниз – ходьба с по- степенным приседанием до корточек) А теперь лестница поднимается вверх (ходьба с выпрямлением до полного роста). Ну вот мы и в детском саду. (включить свет), задуйте свечи. До следующей сказки!

Занятие 2«Дюймовочка».

1 часть – разминка Дети, хотите попасть в сказку? Но сначала попробуйте отгадать, что это за сказка. В ней говорится об очень маленькой девочке. Правильно. Сказка называется «Дюймовочка» и именно туда мы и пойдем. А вот и цветок, на котором сидела Дюймовочка (включается светильник − «Цветок»). Посмотрите, какой он красивый. (Дети любуются цветком, гладят, трогают его, дуют на цветок – это ветер). А теперь давайте изобразим его с помощью своих пальцев. Соедините руки − (предплечья) – это стебель, а ладони – это бутон. Бутон щелкнул и раскрылся – по- лучился красивый цветок, пошевелите пальцами- это лепестки цветка колышутся от ветра. Понюхайте ваш цветок, покажите, какой душистый аромат. Прежде чем пойти с вами в чудесный сад, рядом с домом Дюймовочки, я хочу про- верить, насколько вы внимательны – Д/и «Дюймовочка и великан» (великан – дети идут на носочках, руки вверх; Дюймовочка – приседают на корточки и идут гуськом, тропинка – кладут руки на плечи впередистоящего и продолжают идти вместе). Пока я проверяла ваше внимание, мы незаметно дошли до чудесного сада.

2 часть – гимнастика. Напряжение: Дети, прислушайтесь, слышите шаги? Кто то направляется сюда. Давайте спрячемся за кусты цветов (прячутся за руки с растопыренными пальцами). Выгляните и посмотрите направо: нет ли там кого? А теперь налево, вверх, на ветки деревьев, вниз, в траву. Опять что- то зашуршало. Спрячьтесь, втяните шею. Шея напряжена. Давайте еще выглянем, посмотрим, кто же там. Расслабление: Выходите, не бойтесь, здесь никого нет. Это ветер играет листвой. Расслабьте шейку, покачайте головку по плечикам. Шея, как ниточка болтается, легкая-легкая. Прыжки: Ква-ква-ква. Кто это? Да это жаба скачет! Какая она большая, толстая, неуклюжая, в щеках как будто мячики, так надула их от важности. Хочет утащить в свое болото нашу Дюймовочку! Прыгайте за мной, как жаба. Как пружинки прыгаем! Напряжение: А вот и подоконник, на котором в своей скорлупке грецкого ореха спит Дюймовочка. Представьте, что вы стали такими же маленькими, как Дюймовочка и спите в скорлупке грецкого ореха. Ложитесь на коврики. В скорлупке так тесно – подогните ноги, руки сложите под щеку. Сжались, чтобы поместиться в скорлупке. Все тело напряглось, как сжатая пружина. Расслабление: Долго так не поспишь. Ноги и руки затекут. Потянитесь! Выпрямите затекшие ноги и спину. Вставайте. Пошевеливание: А вот и жаба, которая от нас убежала. Вслед за жабой на подоконник за Дюймовочкой прилетел майский жук. Он с силой ударился и перевернулся на спину. Лежит и шевелит лапками. Сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Но вот жуку удалось перевернуться, и он полетел на свою полянку, где его ждут друзья, жучки-светлячки. Смотрите, он унес на своей спине Дюймовочку. Как хорошо, теперь жаба не выдаст Дюймовочку замуж за своего противного сыночка, который только ест и спит.

3 часть – общение. Давайте покажем, какая жаба мерзкая и противная. Посмотрите друг на друга, у кого самая мерзкая жаба? Давайте прогоним жабу: покричим громко, потопаем, состроим ей рожицу, чтобы она испугалась и убежала. Жаба нас испугалась и ускакала. Дети, а эта жаба не напоминает вам ребят, которые упрямятся, кривляются и ведут себя некрасиво?. В это время они похожи на отвратительную жабу. Но мы не такие, давайте друг другу улыбнемся и станем красивыми. И пойдем в гости к Дюймовочке, на ту полянку, куда унес ее майский жук (панно млечный путь). Идти надо по волшебным тропинкам (сенсорные дорожки). Светляч- ки рады вам! (дети рассматривают светлячков, собирают их в кулачки, берут с собой) Возвращаемся в наш чудесный сад. Уже стемнело (свет выключается), но у нас же есть светлячки! Они и посветят нам! Разжимаем кулачки, выпускаем жучков на свободу! (включается зеркальный шар) Дети отдыхают под релаксационную музыку.

4 часть – завершение. Но пора возвращаться в детский сад. Давайте поблагодарим жучков-светлячков и споем им песенку «Добрый жук». Молодцы! До новых встреч!

Занятие 3 «Цирк» .

1 часть – разминка. Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в цирк. Садитесь в автобус. (Дети садятся на заранее приготовленные стулья). Отправляемся! Можно смотреть в окно. Но сиденья не очень близко к окну расположены. Когда я хлопну в ладоши, вы должны будете бесшумно встать и посмотреть в окно, не проехали ли мы цирк. А когда махну рукой, нужно снова сесть. Будьте внимательны, сесть и встать нужно очень тихо. (2- 3 раза) Остановка «Цирк», выходите! Как хорошо, что мы не опоздали! Артисты еще не вышли на арену. Давайте аплодисментами попросим их выйти (хлопки со сменой ритма) . Думаю, что артистам очень понравятся наши аплодис- менты. Давайте представим, что вы артисты цирка. Среди вас гимнасты, силачи, акробаты, дрессировщики, клоуны. После аплодисментов, все артисты выходят на манеж, на парад-алле. На вас сверкающая, очень красивая одежда! Идем по кругу, одна рука поднята в приветствии, спина прямая, голова приподнята, улыбаемся зрителям, носочек тянем. Как красиво идут цирковые артисты!

2 часть – гимнастика. Вот и началось представление. Напряженно: На арену цирка выходят силачи. Мы поднимаем тяжелые гири. Мышцы рук напряжены. Руки, как стальные. Вот какие мы сильные! Поднимаем гирю правой рукой, левой, обеими руками! Расслабленно: Опускаем гирю на пол. Руки расслаблены, висят, как веревочки (попеременно) Напряженно: А вот на арену выбегает клоун. Он улыбается, веселый. Клоун прыгает мягко, легко. Клоун тоже хочет поднять гири. Он говорит, что он самый сильный. Поднимает гири, ноги согнул, корпус наклонил, напрягся. А гирю поднять не может. Пыхтит, тужится. Весь покраснел. То с одной стороны подойдет к гире, то с другой. То на ладони поплюет, то белым порошком подмышки помажет. Ничего не получается. Расслабленно: Огорчился клоун, сел, руки-ноги расслабил. Плавно: Резко: Клоуна сменяет факир. Он дудит в дудочку, а из корзины выползает змея! Покажите рукой, как она выползает, извивается. То прячется в корзину, тоопять выползает. Это кобра (делаем из ладони голову змеи). А вот и вторая появилась! Движения плавные. Змеи переплетаются, вытягиваются вверх. Факир закончил играть, и змеи уползли в корзину. Стряхните резко руки, чтобы они уползли. Плавно: Но змеи совсем не уползли, выглядывают из корзины и плавно покачиваются. Напряженно: А в это время клоун вышел на арену и увидел змею. Как он испугался! Упал на ковер, голову обхватил руками, весь сжался, напрягся, вдруг змея его укусит! Но тут он вспомнил, что у него тоже есть дудочка. Достал её и начал дудеть. И змея уползла в корзину. Расслабленно: Клоун облегченно вздохнул и расслабился. Повалился на спину и начал смеяться. Напряженно: А на арену цирка выходят акробаты. Они ходят по канату. Руки расставлены в стороны, балансируют, носок приставляют к пятке, под ноги не смотрят, смотрят только вперед. На середине остановились, сделали прыжок и пошли дальше. Страшно идти по канату, который натянут высоко над землей. Все тело напряжено. Прыжки: Акробатов на канате сменяют акробаты на батуте. Они прыгают легко, высоко, помогают себе руками. В прыжке поворачиваются то в одну сторону, то в другую. Круговые движения: А вот и дрессировщик с тиграми. Они у него послушные. Дрессировщик говорит: «Алле!» и тигры начинают перекатываться то в одну сторону, то в другую.

3 часть – общение. Садитесь в круг. Отдохнем после представления. После дрессировщика вышел клоун. Он расхвастался, что тоже может управлять тиграми. Раскричался на них, хлыстом бьет, команды подает. А тигры его не слушаются, разозлились, чуть не съели. Еле убежал клоун! Стало клоуну стыдно, что он хвалился. Даже щеки от стыда покраснели. Глаза опустил, плечи опущены, тяжело вздыхает. Покажите, как клоуну стыдно. Как плохо быть хвастунишкой! Клоун просит прощения. Покажите, какое у него выражение лица, когда он раскаивается. Простили артисты клоуна. А воздушные акробаты даже разрешили ему походить с ними по канату под самым куполом цирка! Дети ходят по «нитям с бегущими огнями». А акробаты пригласили попрыгать вместе с ними через веревочку. (Дети прыгают через «нить с бегущими огнями»).

4 часть – завершение А когда представление закончилось, клоун лег на арене, раскинул в стороны руки и ноги и отдыхал. (зеркальный шар).

Занятие № 4. «Колобки» .

1 часть – разминка. Ребята, вы смотрели мультфильм «Следствие ведут Колобки?» Сегодня мы − с вами будем в них играть. Вспомните, как одеты Колобки? Давайте наденем на головы шляпы. Какие они большие, чувствуете? (Показываем руками, как надеваем шляпы. Проводим руками по воображаемым полям). Покрутим головой, не слетает с нас шляпа? Наденем пальто, застегнем пуговицы, закинем за плечо шарф, посмотримся в зер- кало. Как красиво вы одеты. Пуговицы у всех застегнуты, проверьте. Ребята, из зоопарка нам пришло сообщение, что пропал полосатый слон. Нам надо разыскать его. Давайте отправимся в зоопарк. Как ходят Колобки? Быстрыми, частыми шажками.

2 часть – гимнастика. Быстро, часто: Быстрыми частыми шажками проходим по комнате. Медленно: Вот мы и пришли, посмотрите, ребята, вокруг зоопарка медленно ходит сторож. На плече у него висит ружье, он приставляет ко лбу ладонь, высматривает похитителя. Сторож злой, никого не пускает. Как же нам попасть в зоопарк? Покажите, как ходит сторож. Напряженно: Давайте обойдем его тихо-тихо, на цыпочках. Смотрите, в заборе есть лазейка, только очень узенькая. Давайте попробуем через неё пролезть. За мной, все по очереди (изображает, как будто протискивается сквозь очень узкую дырочку в заборе). Животики втянули, вытянулись в струнку, чтобы пролезть. Расслабленно: Молодцы Колобки. Теперь ручками-ножками встряхнем и оглядимся по сторонам. Прыжки: Смотрите, вот кенгуру. Как она ловко прыгает, давайте ее изобразим (дети прыгают, прижав руки к груди). Ноги у кенгуру напряжены, она сильно ими отталкивается. Расслабление: Кенгуру устала прыгать, лапками встряхнула, давайте и мы с вами ручки-ножки расслабим, встряхнем ими. Напряжение: А рядом с кенгуру жираф. Он высокий-высокий, смотрит на всех свысока. Давайте его изобразим. Встаем на цыпочки, вытягиваем шеи. Расслабленно: А теперь изобразим обезьянку, она сидит на корточках, голову вниз наклонила и мотает руками, как ниточками. А теперь снова изобразим жирафа, по- том опять обезьянку. Напряженно, расслабленно: Колобки, смотрите, вон сидит бегемот. У него тоже шляпа на голове. Он очень гордится ею. Он наклоняет голову в разные стороны: влево, вправо, вперед, назад (изображаем). Затем шейку расслабил, голова плавно мотается из стороны в сторону. Напряженно: Ой, ребята, у меня сдуло шляпу. Кенгуру её подхватил и не отдает. Он надел её на голову сильно-сильно. (изображаем) Расслабленно: Кенгуру сняла шляпу и мотает ею в разные стороны, покачивая головой. Напряженно, расслабленно: Теперь кенгуру легла на пол, сжала шляпу и отбрыкивается ото всех ногами. Давайте ребята её изобразим. Ножки у неё устали, она их расслабила. Потом опять отбрыкивается, опять расслабила.

3 часть – общение. Эмоция злорадства, важности, удовольствия. Колобки, смотрите, как кенгуру злорадствует, что она отобрала шляпу. Давайте по- кажем, друг другу, как самодовольно она прищурилась, как от важности надула щеки. Кенгуру, отдай шляпу, ведь она не твоя. Не отдает кенгуру шляпу. Посмотрите, ребята, как плохо быть вредным и упрямым. Давайте, Колобки, подарим ей конфетку. Достанем 2 из кармана. Одну отдадим кен- гуру, а вторую сами съедим. Ох, какая конфетка вкусная, покажите, как вкусно. Колобки, смотрите, кенгуру отдает шляпу, потому что чужое брать нехорошо. Кенгуру так делать больше не будет, она извиняется и даже приглашает нас в гости в террариум. Там живут необычные змеи, они переливаются разноцветными огоньками. (дети играют с «нитями с бегущими огнями»)

4 часть – завершение. В зоопарке уже стемнело, на небе зажглись звезды (зеркальный шар). Мы полюбуемся ими и пойдем домой (расслабление под музыку для релаксации).

Занятие 5. «Путешествие в изумрудный город» .

1 часть – разминка. Дети, вы знаете сказку про Элли и её друзей: Дровосека, Льва, Тотошку и Страшилу? Хотите сегодня отправимся в путешествие вместе с этими сказочными героями в Изумрудный город? Чтобы не сбиться с пути, я принесла волшебный клубок, сила которого увеличивается то добрых и ласковых слов (Д/И «Клубочек» - передаем клубок соседу и говорим ласковое слово.) Кажется, что клубок стал еще больше от добрых и ласковых слов. Этот клубок добра мы передадим Великому Гудвину, чтобы он победил злую волшебницу Бастинду. Девочка Элли заболела и мы должны её заменить. Чтобы быстрее добраться до Изумрудного города, наденем волшебные башмачки (раздаю, и имитируем надевание). Постучите каблучками скажите: «Волшебные башмачки, несите нас в Изумрудный город» (несколько раз) (Выключается свет, включается проектор «Жар-птица») Мы летим над волшебной страной. Руки в стороны, как птицы! Теплый ветер нас обдувает. Смотрим на землю с высоты (рука над глазами) Залетаем на облака. Они мягкие, пушистые, прохладные. Давайте немного на них покачаемся (пружинка). Полетели дальше!

2 часть – гимнастика. Расслабление, напряжение: Наконец то приземлились. Снимите волшебные башмачки, чтобы они не унесли нас дальше. Первым нас встречает Страшила. Он обмяк, руки у него повисли. Давайте набьем его соломой. Он набивается все больше и больше. Поднимается голова, надуваются щеки, расправляются плечи, надувается живот. Вот как весь надулся. Стал твердым, большим. Страшила доволен, что его набили соломой, улыбается. Расслабление: Но что такое! Старая рогожка порвалась, и вся солома высыпалась! Тело Страшилы вновь обмякло. Огорчился Страшила (при повторах дети «зашивают» дырку, но она появляется в новом месте) Перемещение: Со Страшилой вместе пойдем дальше по желтой кирпичной дорожке, которая ведет в лес (дети идут по кругу маршевым шагом) Застывание, напряжение: Навстречу нам спешит железный Дровосек. Но что такое! Он, оказывается, стоит на месте. Дровосек попал под дождь и заржавел. Он замер на месте и не может пошевелиться. Покажите, как трудно Дровосеку: топор тяжелый, застыл на месте, сдвинуться не может. Все железное тело напряжено, на лице страдание. Надо помочь Дровосеку. Расслабление, пошевеливание: Надо смазать Дровосека маслом, чтобы он мог сдвинуться. Задвигались руки, ноги. Завертелась голова, стала сгибаться спина. Как легко стало Дровосеку! Резко-плавно: Отправляемся в путешествие уже со Страшилой и железным Дровосеком! Кто это лает и мешается под ногами? Это наш друг Тотошка! Он уши навострил, шею вытянул, принюхивается. Побежал по тропинке искать следы, по которым нам надо идти. Резко кидается то в одну, то в другую сторону. Теперь плавно крадется. Нашел нужную тропинку и обрадовался. Завилял хвостиком, запрыгал, громко залаял от радости. Напряженно: Но злая волшебница Горгона прознала, что мы идем, бросила волшебный гребень, и перед нами встал непроходимый лес. Деревья растут так часто, что очень трудно между ними пролезть. Раздвигайте ветки, пролезайте (проходим через «сухой душ») Переходим по кочкам через ручей (ходьба по сенсорным дорожкам).

3 часть – общение. Эмоция страха, смелости. Тотошка привел нас на поле с большими синими цветами. Цветы такие высокие, что в них можно играть в прятки. Раздвигайте цветы руками, может в них кто-то спрятался! Да, здесь Лев прячется! Я вижу его большую, густую, рыжую гриву. Похоже, он нас испугался. Поджал хвост, весь съежился, лапами прикрыл голову и со страхом выглядывает из-за цветов. Покажите, как боится Лев, как он трясется от страха. Но мы же храбрые! Давайте поделимся храбростью со Львом: «Возьми, Лев, частичку моей храбрости» А теперь сделайте так, чтобы смелость осталась со Львом навсегда. Встаньте прямо, ноги расставьте, скрестите руки на груди, голову гордо поднимите. Взгляд смелый, гордый! Скажите: «Я – Лев, гордый, смелый и бесстрашный! Я – царь зверей! Я сильный и могучий. А еще я добрый и великодушный». Лев разрешает нам поиграть его хвостом (включаем «нити с бегущими огнями») Дети рассматривают их, играют с ними.

4 часть – завершение. Вот какие мы молодцы: помогли Страшиле, железному Дровосеку, храброму Льву. Теперь они все вместе сами справятся со злой волшебницей. А нам пора возвращаться в детский сад. Одевайте волшебные башмачки. Полетели! (Включается зеркальный шар) Приземлились прямо в детском саду. До свидания!

Занятие 6. «Птичий двор».

1 часть – разминка. Сегодня мы с вами отправимся в сказку Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Нужно просто сказать волшебные слова, и мы с вами окажемся на птичьем дворе, куда привела своих, только что вылупившихся малышей, мама-утка. Дети говорят «волшебные» слова; «Раз-два, повернись, на птичьем дворе окажись». Вот мы с вами и на птичьем дворе, здесь очень много птиц. Попробуйте угадать, кто это: Д\И «Кто как кричит» - утка, гусь, курица, петух (глаза у детей закрыты) И еще одно задание – Д\И «Летает -не летает» (летает – руки в стороны, не летает – руки за спину).

2 часть – гимнастика. Напряжение: первыми мы встретили гусей. Гуси начали шипеть, когда встретили гадкого утенка. Шею вытянули, плечи приподняли, крылья отвели назад и зашипели – ш-ш-ш. Шея напряжена, злятся гуси, руки-крылья напряжены. Расслабление: прогнали гуси утенка и успокоились. Стали свободно махать крыльями, шея не напряжена, мягкая. Замирание: Только утенок убежал от гусей, как наткнулся на важного, сердитого индюка. Индюк от злости и важности надулся, голову откинул, грудь колесом. Пошевеливание: затряс индюк головой – балы-балы-балы, уходи! Испугался утенок и убежал. По всей площадке: бедный утенок еще не опомнился от нападения индюка, как на него налетел петух. Петух начал бегать по двору, сильно размахивая крыльями и громко крича – ку-ка-ре-ку. Чуть не заклевал утенка. Бедный утенок! Только он убежал от петуха, как тут же увидел хозяйскую кошку. Ах, как ей хочется съесть маленького утенка! Напряжение, замирание: встала она на свои мягкие лапки, прогнула спинку, вся напряглась, приготовилась к прыжку.Пошевеливание: потом неслышно начала подбираться к утенку, мягко ступая на лапки. Крадется кошка тихо-тихо. Только хотела схватить утенка, но тут проснулся старый сторожевой пес и громко гавкнул. Кошка испугалась и убежала. Напряженно, ритмично: с пруда возвращались важные тетушки утки. Покажите, как они идут медленно, переваливаясь (ходьба гуськом в полуприседе). Расслабление: устали от долгой дороги, сели, крыльями сзади оперлись и давай лапками дрыгать, расслаблять их. Дрыгают лапками, увидели утенка и закричали: «Какой уродливый! Совсем на нас не похож! Уходи от нас!» Презрительно посмотрели на утенка (покажите) Утенок убежал со двора и стал жить один. А в конце сказки он превратился в прекрасного лебедя.

3 часть – общение. Покажите, каким он стал: гордым, красивым, с огромными крыльями. Теперь все им восхищаются! Сейчас кто- то выйдет в середину круга и будет изображать прекрасного лебедя, мы будем им восхищаться. Покажите восхищение на лице: брови приподняты, глаза расширены, рот приоткрыт. А помните, как сначала все гнали прочь утенка и называли его гадким? Покажите, какими злыми были птицы, махали крыльями, шипели: «Не хотим с тобой дружить!» Как страшно утенку, он весь сжался, голову закрыл крылышками, в глазах ужас! Дети, как вы думаете, можно унижать и обижать кого то, если он не похож на других? Можно ли судить о человеке, только по его внешности? А красивые на лицо люди всегда бывают хорошими, добрыми? Давайте пожалеем утенка, примем в нашу дружную семью, скажем много добрых слов (дети говорят слова утешения)

4 часть – завершение. Когда вы пожалели маленького утенка, то сами стали прекрасны, как гордые лебеди. За это я приглашаю вас на волшебное озеро (интерактивный прибор «Плазма») отдохнуть и полюбоваться его красотой. А теперь нам снова пора в детский сад. Дети говорят «волшебные» слова. До свидания.

Занятие 7. «Кот Леопольд и мыши».

1 часть – разминка. Ребята, подскажите, как зовут кота, к которому все время приставали мыши. Конечно, кот Леопольд. Сегодня мы отправимся с вами в эту сказку. Дети говорят «волшебные» слова: «Раз-два, повернись, сразу в сказке окажись» Вот мы с вами и в сказке. Сейчас поиграем в игру, которая называется «Мыши и кот» Вышли мышки как-то раз посмотреть, который час. (идут на цыпочках) Раз, два, три, четыре – мышки дернули за гири. (имитируют) Вдруг раздался страшный звон! Убежали мышки вон! (убегают) Мы так расшумелись, что разбудили кота. Бегите скорее ко мне, неслышно, на цыпочках, может он вас не заметит.

2 часть – гимнастика. Напряжение: Мышки напугались, легли, свернулись калачиком, затаили дыхание. Все тело напряжено. Так страшно! Лежите тихо, чтобы кот вас не нашел. Расслабление: Кот ушел. Можно расслабиться, полежать спокойно. Теперь вам никто не угрожает. Страх ушел. Можно улыбнуться. Все мышцы сразу обмякли. Прыжки: Мышки так обрадовались, что стали подпрыгивать, высоко поднимая колени и хлопать в ладоши. Напряжение: Встали мышки в круг, взялись за руки и образовали мышеловку. Хотят в нее кота поймать. Подняли руки вверх. Держат крепко-крепко. Руки, как камень, твердые. А в это время кот пытается пробраться за колбаской. Расслабление: Опустили мышки руки, расслабили их, не успели кота поймать, он убежал. Руки стали, как ватные, висят, как веревочки. Напряжение: Тогда мышки решили сделать мышеловку с помощью ног, расставили их широко, чтобы упереться в ноги другой мышки, напрягли их и смотрят, как кот старается пробраться между ног. Расслабление: Только он попытался, а мышки ноги сдвинули и присели. Не пройдешь, хитрый кот. Напряжение: Захотел кот мышек перехитрить и начал мяукать со всех сторон, чтобы запугать мышек. Сначала с одной стороны. Посмотрели мышки – нет кота. Потом с другой стороны, сверху, снизу. Крутят мышки головой, а кота нигде нет. Расслабление: устала у мышек голова, расслабили её, висит голова, как на ниточке, отдыхает. Напряжение: Тогда мышки сами решили превратиться в кота. Встали на четвереньки, опустили голову вниз, а спину выгнули вверх. Живот напрягся, втянулся, спина и руки твердые. Это кот сердится. Замирание: А теперь подняли голову, прогнули спину и приготовились к прыжку, за- мерли. Резко: резко бросились на мышку, то в одну сторону, то в другую. Никак не поймают. Расслабление: расстроились, сели, ноги-руки раскинули.

3 часть – общение. Эмоция зависти, страха, радости. Сидят мышки, отдыхают. Увидели, что кот Леопольд себе новый дом построил, об- завидовались. Давайте покажем, как позавидовали мыши: губы плотно сжаты, глаза слегка прищурены, подбородок чуть приподнят, руки перед грудью скрестили. А добрый кот Леопольд решил помочь мышкам построить свой домик. Взялись они все вместе и быстро построили домик для мышей. Это был очень необычный домик. Мышки довольны, больше не обижаются на кота, улыбаются ему и предлагают дружить. Покажите, как довольны мышки. Мышки приглашают нас на новоселье. (рассматриваем панно «Бесконечность»).

4 часть – завершение. Но вот наступил вечер, а за ним и ночь. Стали мышки зевать и глаза кулачками тереть. А потом легли на травку отдохнуть и полюбоваться волшебным звездопадом («Зеркальный шар»). Утром мышки проснулись бодрыми и довольными. С Леопольдом они больше не ссорятся. А дружат. А нам пора возвращаться в детский сад. До свидания!

Занятие 8. «Путешествие в джунглях».

1 часть – разминка. Ребята, сегодня мы отправимся в далекие южные джунгли, где много диких зверей, экзотических животных, очень влажно и жарко. Это джунгли, в которых живет Маугли со своими друзьями. Дети, в джунглях много деревьев с длинными ветвями, которые называются лиана- ми. На них очень любят качаться обезьяны. Нам тоже придется прыгать по лианам, чтобы уйти от опасности. Я хочу посмотреть, умеете ли вы прыгать. Кто прыгнет выше всех? Только приземляйтесь легко. Можно себе помогать руками, чтобы подпрыгнуть выше. Хорошо! Теперь мы точно не попадем в руки хищников. В джунглях живут не только обезьяны, но и змеи, пантеры, тигры, очень много разных насекомых. Не меньше и растений. Их так много и они растут так часто, что нет даже тропинки. Её придется прокладывать. Я пойду впереди и буду расчищать дорогу, а вы идите за мной. Но идти надо след в след, чтобы не потеряться, не наступить на ядовитую змею. (ходьба змейкой с изменением темпа движений и видов ходьбы) Вот мы и вышли из джунглей!

2 часть – гимнастика. Прыжки: Стоп! Внимание! Впереди обрыв! А за ним река. Давайте, как обезьянки, перепрыгнем обрыв. Только нужно прыгать как можно дальше, хорошо отталкиваться. Встаньте в одну линию. Раз, два, три! Ура! Перепрыгнули! Напряжение: А теперь, как обезьянки, от радости будем головой качать (вперед- назад, влево-вправо): нет-нет, мы не лентяи; да-да – ловкие, смелые! Напряженно, плавно: Пока мы радовались, не заметили, что в зарослях появился тигр. Давайте притворимся, что мы деревья, и он нас не заметит. Высоко поднимите руки вверх и покачивайтесь на носочках, как от ветра. То в одну сторону, то в другую, хорошо прогибаясь. Тело и ноги напряжены, а руки расслаблены, мягкие. Смотрите, тигр не заметил нас и ушел. Расслабленно: Руки у нас изображали ветки деревьев, а теперь опустите их вниз, наклонитесь. Мы стали лианами, будем свисать с деревьев. Лианы покачиваются, как качели. Спина и ноги расслаблены, руки-лианы качаются легко, как ниточки. Напряженно: Среди веток видны чьи-то зеленые глаза. Да это же черная пантера! Она на солнышке нежится. Спину выгнула, напрягла, голову опустила вниз, живот втянула, напрягла. А теперь спину прогнула, голову подняла, просмотрела вперед, потянулась, улыбнулась теплому солнышку. Дробно: А к реке пришли не только мы. Пришел искупаться в прохладной воде друг Маугли – медведь Балу. Он лапой сильно бьет по воде, во все стороны брызги летят! Как здорово! Весело! Лапы напряжены. То медленно, то быстрее! Плавно: Здесь, в джунглях, очень много красивых птиц. Особенно хороши попугаи. Перья их окрашены во все цвета радуги! Представьте, что вы попугаи. Полюбуйтесь же своими перьями, похвалитесь перед другими попугаями. А теперь плавно взмах- нитекрыльями. Полетели! Движения красивые, грациозные! Замирание: Тише! Вы слышите шорох? Это ползет огромный удав – мудрый Ка. Замрите, не шевелитесь! Может он нас не заметит и проползет мимо? Никто не пошевелился и удав уполз. Нам надо идти дальше. Впереди глубокий обрыв, а через него перекинут узенький мостик. Надо очень аккуратно ступая по мостику перебраться на другой берег. Идти надо осторожно, ногу ставить след в след. Руки в стороны, балансируйте! (сенсорная тропа).

3 часть – общение Эмоция удовольствия. Но чей это дом? Наверное, здесь живет Маугли. Теперь можно отдохнуть. Здесь тепло, хорошо, никто нас не обидит. Какие вы все таки молодцы! Никого не испуга- лись, помогали друг другу. Покажите, какие вы молодцы (погладить себя по голове, показать большие пальцы руки), пожмите друг другу руки. Иногда к Маугли в гости приползают добрые змеи и разрешают с ними поиграть («Бегущие огни с контролером»).

4 часть – завершение. Но нам пора возвращаться. Вот уже и вечер. В джунглях темнеет быстро. Небо в джунглях низкое, кажется, что звезды можно рукой достать. Дети лежат на спине, любуются вращающимся шаром, «ловят» в ладошку падающие «звезды». А когда наступает утро, все начинается сначала… Но нам пора возвращаться в детский сад. Дети говорят «волшебные» слова. До свидания!

Список литературы :

1. Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – Санкт-Петербург, «Стройлеспечать», 1996.

2. Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

3. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: методические материалы в помощь психологам и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е., Первушина И. М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2004.

5. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: учебно-методическое пособие/Под ред. В. Л. Жевнерова, Л. Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб.:ХОКА, 2007.

6. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. - М.: АРКТИ, 2008. - 88 с.: ил. (Развитие и воспитание).

Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с детьми 4-5 лет в сенсорной комнате

	Месяц	Тема
	Октябрь (1ая неделя)	Разноцветные светлячки
	Ноябрь(1ая неделя)	Зайчата идут в гости
	Декабрь(1ая неделя)	Мышата путешественники
	Январь (2ая неделя)	Разноцветные карусели
	Февраль(1ая неделя)	Зима в волшебном лесу
	Март (1ая неделя)	Мама-медведица и медвежата
	Апрель(1ая-2ая неделя)	В гостях у гномиков и великанов
	Май(1ая неделя)	В гости к волшебным пчелам

Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с детьми 6-7 лет в сенсорной комнате

	Месяц	Тема
	Октябрь (1ая неделя)	В кукольном театре
	Ноябрь(1ая неделя)	Дюймовочка
	Декабрь(1ая неделя)	Цирк
	Январь (2ая неделя)	Колобки
	Февраль(1ая неделя)
	Март (1ая неделя)	Путешествие в изумрудный город
	Апрель(1ая неделя)	Птичий двор
	Май(1ая неделя)	Кот Леопольд и мыши

Принято Утверждено

На Совете педагогов Заведующий МАДОУ

Л.А.Волкова

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад комбинированного вида №26 «Реченька» Ступинского муниципального района Московской области

ПРОГРАММА ПО РАБОТЕ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ

педагога-психолога

«Развитие и коррекция с использованием цвета эмоционального мира»

Разработал:

Педагог-психолог С.В.Шатова

г.Ступино

2016г.

Пояснительная записка …………………………………………….......…….- 3

Принципы и подходы к формированию программы …………..……- 5
Возрастные особенности психического развития детей 1,5-3 лет … - 6
Психологическая характеристика процесса адаптации к ДОУ..........- 9
Этапы работы по программе …………………………………………- 13
Содержание деятельности педагога-психолога на основных этапах работы по психологическому сопровождению адаптационного процесса в ДОУ …….................................................................... - 14
Технология психолого-педагогической диагностики ребенка в период адаптации к ДОУ ……………………………………………………….- 17
Технология психологической поддержки детей в адаптационный период ………………………………………………................. – 19-20
Примерное перспективное планирование занятий по профилактике дезадаптации детей 1,5-3 лет……………………………………… -21-26.

Список литературы ……………………………………………………………- 27

Приложения ……………………………………………………………………- 28

Пояснительная записка

Современные дошкольники порой загружены не меньше взрослых. Посещая детский сад,различные кружки и спортивные секции, они получают большое количество информации, устают физически и эмоционально. Ведь всюду нужно успеть.Такие нагрузки отрицательно влияют на психическое здоровье детей. Именно поэтому очень важно научить ребенка психомышечной релаксации.Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом.В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить.Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое накапливаясь, ведетк напряжению мышц тела.Умение расслабиться позволяет устранить беспокойство,возбуждение,скованность,восстанавливает силы, увеличивает запас энергии.

Данное направление создает оптимальную систему оздоровительной и развивающей работы, сориентированную как на сохранение и укрепление физического и психического здоровья своих воспитанников, так и на полноценное и всестороннее развитие дошколят.

Целью программы является профилактика и предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста.

Программа описывает систему мер на снятие психоэмоционального напряжения, которая включает:

Систему релаксационных упражнений;

Систему релаксационных настроев и аутотренингов;

Систему работы с оборудованием сенсорной комнаты.

В системе «Сеансы расслабления» состоят из цикла занятий - от 8-12 занятий по 1 разу в неделю. Которые проводятся по итогам диагностики эмоциональной сферы, а также по запросам педагогов ДОУ, родителей.

Цикличность программы позволяет обеспечить более стабильный результат при освоении его детьми.

Задачи программы:

Научить ребенка произвольно расслаблять мышцы;

Эмоционально успокаиваться,чтобы настроиться на предстоящую работу;

Снимать эмоциональное напряжение после стрессовых ситуаций;

Развивать двигательные функции.

Методы и приемы , используемые при реализации проекта:

Словесные: беседы, рассказ педагога, художественное слово;

Наглядные: показ релаксационных упражнений;

Практические: релаксационные упражнения,игры с оборудованием сенсорной комнаты, игротерапия,психогимнастика,пескотерапия и телесно-ориентированный метод.

Средства обучения .

1.Звуковые:Аудиокассеты с записью релаксационной музыки.

2.Учебно-наглядные пособия: стимульный материал предназначен для стимуляции тактильной чувствительности,исследовательского интереса,развивает мелкую моторику и вызывает разные фантазии.Используется в зависимости от цели

Оборудование : световой модуль для рисования песком «Радуга», игровое панно «Ежик»,«музыкальное кресло-подушка», детская сенсорная дорожка, детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной, ионизатор воздуха «Снежинка», Настенная интерактивная сенсорная панель «Осенний лист», пучок фибероптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь», цветодинамический проектор «Плазма-250»,цветодинамический светильник «Жар-птица»,Шар зеркальный, световая каскадирующая труба «Веселый фонтан», светодиодный светогенератор для фибероптики «Светлячок-5»,пушка световая узконаправленная «Зебра-50»,звездное небо «Армстронг»,тактильная дорожка, тактильная панель «Клоун», тактильная панель «Мечта».

Диагностика.

Диагностика проводится в начале, и после проведения одного «Сеанса расслабления» по следующим критериям.

Первоначальная диагностика

Конечная диагностика

Наличие следующих признаков,могут говорить,что ребенок находиться в состоянии напряжения(если эти признаки не наблюдались ранее)

Трудность засыпания и беспокойный сон;

Беспричинная обидчивость,плаксивость.

Рассеяность,невнимательность;

Беспокойство,непоседливость;

Повышенная тревожность;

Боязнь контактов,стремление к уединению, отказ участвовать в играх сверстников;

Неуверенность в себе.

Улучшение эмоционального состояния;

Снижение агрессивности и беспокойства;

Снятие нервного напряжения и тревожности;

Нормализация сна;

Активизация мозговой активности.

Структура занятий:

Данная программа включает в себя 8-12 занятий, по 1 разу в неделю.Рассчитана на детей дошкольного возраста и детей с ограниченными возможностями здоровья. Занятия проводятся в сенсорной комнате индивидуально, либо с подгруппой детей из 3-4 человек.

Каждое занятие состоит из нескольких частей:

Вступительная часть . Установление контакта педагога с детьми, создание эмоционального настроя в группе, организация совместной деятельности.

Основная часть . На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной, сенсорной сферы.

Заключительная часть . Подведение итогов. Закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения.

Противопоказаниями к занятиям в сенсорной комнате являются инфекционные заболевания. Ограничивает использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты наличие у детей или взрослых астенические проявления, синдром гиперактивности, эпилиптический синдром или готовность к эпилепсии, умеренная и тяжелая умственная отсталость, психоневрологические заболевание, лечение которых проходит с помощью психотропных препаратов.

Чтобы работа с детьми осуществлялась последовательно и систематично, разработан тематический план с учетом возрастных особенностей детей.

Тематический план «Сеансы расслабления»

Количество занятий

Возраст детей

10 занятий (1р./нед.)

1.Знакомство.

Релаксационные упражнения;

Игры с песком.

Комплекс саморасслабления «Цветок»;

Игры с песком.

Игры с сенсорными панно в «светлой» комнате;

Релаксационный настрой «На поляне»;

Комплекс саморасслабления «Зайчики».

Игры с песком.

Релаксационный настрой «Воздушные шарики»

Комплекс саморасслабления «Теплый котенок»;

Игры с сенсорными панно в «светлой» комнате;

Релаксационный настрой «Порхание бабочки»;

Психодинамическая медитация «Заколдованная фигура»;

Игры с песком.

Игры с сенсорными панно в «светлой» комнате;

Релаксационный настрой «Волшебный сон»;

Комплекс саморасслабления «Фея сна».

10.Прощание.

Младший дошкольный возраст

12занятий (1р/нед)

1.Знакомство.

Релаксационные упражнения для снятия напряжения мышц туловища, рук, ног. Релаксационные

упражнения для снятия

напряжения мышц лица;

Аутогенная тренировка.

Релаксационный настрой «Путешествие на облаке»;

Игры с звездным небом Армстронг;

Аутогенная тренировка.

Релаксационный настрой «Водопад»;

Игры с установкой «Водопад»;

Аутотренинг «Насос».

Релаксационный настрой «Радуга»;

Игры с фиброоптическими волокнами;

Аутотренинг «Мороженое».

Релаксационный настрой «Ручей»;

Аутотренинг «Полет на космическом корабле».

Игры с использованием тактильной дорожки;

Релаксационный настрой «Облака»;

Аутотренинг «Волшебная прогулка».

Комплекс саморасслабления «Зайчики»;

Использование комплекса оборудования сенсорной комнаты;

Комплекс саморасслабления «Фея сна», «Спящий котенок»;

Использование элементов пескотерапии.

Релаксационный настрой «Порхание бабочки» ;

Релаксационный настрой «Лентяи»;

Использование комплекса оборудования сенсорной комнаты, а также пескотерапию.

Релаксационный настрой «Снежинки»;

Использование комплекса оборудования сенсорной комнаты, а также пескотерапию.

Старший

дошкольный возраст

Программа

«Сеансы расслабления»

(для работы в сенсорной комнате)

Составила:

педагог-психолог

Шарапова Ю.В.

Абакан-

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 49 «Родничок» УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ ДСКВ 49 «Родничок» В.Н.Смирнова Приказ от Программа по работе в сенсорной комнате «ВОЛШЕБНАЯ КОМНАТА» для детей старшего дошкольного возраста

2 Пояснительная записка к программе «Волшебная комната» Программа предназначена для занятий в сенсорной комнате детского сада, как средство психологического оздоровления и развития детей дошкольного возраста. Занятия в сенсорной комнате являются дополнительной дисциплиной в цикле предметов введенных в дошкольном образовательном учреждении. Занятия проводятся 1 раз в неделю, с группой детей и индивидуально. Основными целями занятий в сенсорной комнате являются: стимулирование сенсорного развития детей, компенсация сенсорных впечатлений, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка через гармонизацию его внутреннего мира. С этой целью была разработана программа «Волшебная комната». Задачи программы: «Волшебная комната» предназначена для индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста, имеющих различные трудности в развитии и поведении. В процессе занятий дети должны: прежде всего, расширить свой жизненный опыт, обогатить чувственный мир, пробудить познавательную и исследовательскую активность. Для этого необходима специальным образом организованная, психологически безопасная среда, позволяющая ребенку ощутить себя в волшебном мире цвета, звука и ощущения. Методы работы в сенсорной комнате: игры и игровые упражнения; дыхательные упражнения; релаксационные упражнения; беседы и сказкотерапия; наблюдения; аромотерапия и музыкотерапия. Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей:

3 - снятие психоэмоционального напряжения; - саморегуляция и самоконтроль; - умение управлять своим телом, дыханием; - умение передавать свои ощущения в речи; - умение расслабляться, освобождаться от напряжения; - формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях; - уверенность в себе. Развитие коммуникативной сферы детей: - эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку; - формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков; - преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность). Развитие психических процессов и моторики детей: - произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость; - память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности; - развитие координации, в том числе зрительно-моторной. Сенсорное развитие играет важную роль в психологическом и социальном становлении личности ребёнка. Психическое развитие, развитие интеллектуально познавательной сферы и речи ребенка происходит в процессе интеграции внешнего мира во внутрений. Сенсорная комната для ребенка это идеальная обстановка, в которой он не только расслабляется, но и получает новые представления о мире, новые ощущения, заряжается энергией для активной деятельности. Ребята приходящие на занятия в нашу «волшебную комнату», это дети 5-7 лет с трудностями речевого и психического развития. Таким деткам трудно адаптироваться к условиям детского сада, сложности вызывает общение со взрослыми и сверстниками, развивающие занятия не заинтересовывают и быстро утомляют ребенка. В отличие от традиционных методов педагогической коррекции, для которых характерно однообразие материала, в оборудование сенсорной комнаты заложено разнообразие стимулов - цветовые таблички, объемные и шероховатые буквы, магические жезлы, различные мягкие модули.

4 Внимание ребенка привлекают различные вращающиеся, изменяющие цвет панели и приспособления для активного освоения новых ощущений, что стимулирует его познавательную деятельность и мотивацию, а также эмоциональное и речевое общение, мелкую и общую моторику и двигательные навыки. Дети среднего и старшего дошкольного возраста нуждаются в занятиях в сенсорной комнате, в основном, в связи с трудностями подведения и общения. Для этого возраста характерными трудностями являются:страхи, тревожность, агрессивность которые часто не поддаются педагогическим и воспитательным воздействиям педагогов и родителей.в работе с такими детьми сенсорная комната является незаменимым местом. В процессе занятий, при использовании различных световых и шумовых эффектов (пузырьковая колонна, ароматерапия, аквалампа), ребенок расслабляется, успокаивается, нормализуется его мышечный тонус, снимается эмоциональное и физическое напряжение, снижаются проблемы эмоционально-волевой сферы. Нахождение в сенсорной комнате восстанавливает и сохраняет психоэмоциональное равновесие ребёнка, стимулирует психическое развитие. Особое место в программе занимают: Игры и упражнения, направленные на обучение приемам саморегуляции и самоконтроля, развития эмоционально волевой сферы, произвольности внимания, его устойчивости и переключаемости, развития координации, в том числе зрительно-моторной, а так же память, мышление, воображения и различных видов восприятие (зрительное, тактильное, слуховое). Эти занятия, прежде всего, рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. Особенно они необходимы детям с синдромом дефицита внимания и гиперреактивностью. Пространство сенсорной комнаты также используется при проведении диагностических бесед на первичном приёме. Мягкая, успокаивающая обстановка сенсорной комнаты бывает не заменимы для снятия психоэмоционального напряжения и восстановления душевного равновесия у родителей находящихся в трудной жизненной ситуации. Ощущение безопасности и принятия способствуют созданию положительного эмоционального фона и повышают мотивацию родителей.

5 Оборудование сенсорной комнаты Открывает возможность работать с детьми с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья). Лежа в «сухом бассейне» или на мягких пуфиках, в атмосфере медленно плывущего света, под успокаивающую музыку, ребенок словно попадает в сказку. В такой сенсорной комнате создается ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности, что наилучшим образом способствует установлению спокойных, доверительных отношений между ребенком и специалистом. Самым важным и уникальным, в наше программе «Волшебная комната», является то, что независимо от направлений работы и планируемых результатов, сложности нарушения развития или поведения, наши занятия позволяют повысить функциональные и адаптивные возможности организма и активизировать индивидуальный ресурс каждого ребенка, создавая тем самым возможность успешной интеграции в социум. 1. Воздушно Пузырьковая колонна 2. Интерактивная панель «Осенний листопад» 3. Настенный фибироптический ковёр «Звёздное небо» 4. Напольный фибироптический ковёр «Звездочёт» 5. Сухой душ. 6. Настенное панно «Вадапад» 7. Цветодинамический светильник «Жар - птица» Программа коррекционно развивающих и психопрофилактических занятий в сенсорной комнате Все занятия данной программы имеют следующую структуру: 1. ~ ритуал начала занятия; 2. ~ игровое задание на развитие психических процессов;

6 3. ~ релаксационное упражнение, позволяющее детям расслабиться, снять мышечное и психоэмоциональное напряжение; 4. ~ ритуал окончания занятия. Приведенные ниже занятия проводятся индивидуально, либо с малой группой детей (2-3 ребенка, в зависимости от тяжести диагноза и имеющихся нарушений). Длительность занятия 30 минут.

7 Цель занятий в сенсорной комнате - релаксация, стабилизация эмоционального состояния детей, снижение эмоционального напряжения и укрепление психологического здоровья детей старшего дошкольного возраста. Занятия проводятся один раз в неделю с подгруппой детей 4-10 человек во второй половине дня. Содержание занятия Дата Профилактические занятия на снятия общей эмоциональной нагрузки для детей старшего дошкольного возраста 1 1 неделя 1. Знакомство с волшебной комнатой. Ритуал начала занятия. Игра «Приветствие»: сентября подвеска «Веселки». 2. Игра-путешествие: малый бассейн с водой; в напольные сенсорные дорожки; ребристый мостик; балансировочная дорожка. 3. Игры: центр, развивающий активность; запутанная спиралька; двойная запутанная спиралька; в центр спокойных игр; центр тактильности; куб «Твизлер»; 4. Релаксация «Отдых в лесу»: мягкое напольное и настенное покрытие; зеркальный шар. 5. Ритуал окончания занятия. Игра «Прощание с веселками» Игра «Быстро - медленно»: напольные сенсорные дорожки. 2 неделя сентября

8 Игра «Прогулка по четырем временам года»: балансировочная дорожка. 4. Игра с водными игрушками и калейдоскопом: центр, развивающий активность. 5. Упражнение «Танец шариков»: 6. Релаксация «Радуга»: мягкое напольное и настенное покрытие; зеркальный шар. 2. Игра «Мокро сухо»: малый бассейн с водой. 3. Упражнение «В сказочном лесу»: растение-фонтан. 4. Игра «Прокати шарик»: запутанная спиралька. 5. Игра «Слушай и лови»: двойная запутанная спиралька. 6. Игры в центре тактильности. 7. Игра «Море шариков»: сухой бассейн. 2. Игра «Кто за кем?»: напольные сенсорные дорожки. 3. Упражнение «Прыжки на батуте». 4. Игры с водяными игрушками: центр, развивающий активность. 5. Игра «Найди по цвету». 3 неделя сентября 4 неделя сенября

9 6. Упражнение «Мой любимый цвет»: 7. Релаксация «Отдых на море»: в мягкое напольное и настенное покрытие; мягкий остров; зеркальный шар Игра «Обезьянки»: зеркало. 3. Игра «Клоуны»: зеркало. 4. Игра «Веселая зарядка»: мягкое напольное и настенное покрытие. 5. Игра «Камень - звезда»: мягкое напольное и настенное покрытие. 6. Ритуал окончания занятия Игра-путешествие: сенсорные напольные дорожки. 3. Игра «Опиши предмет»: центр спокойных игр. 4. Игра «Через пропасть»: куб «Твизлер». 5. Игра «Прогулка по четырем временам года»: балансировочная доска. 6. Упражнение «Танец шариков»: 1 неделя октября 2 неделя октября

10 7 2. Игра-путешествие: сенсорные напольные дорожки; малый бассейн с водой. 3. Игра «Прогулка по четырем временам года»: балансировочная доска. 4. Тренинг творческих тактильных восприятий: центр спокойных игр. 5. Игра «Найди и покажи»: центр спокойных игр. 6. Релаксация «Отдых у водопада» Рассказ «Как побороть страх». 3. Беседа о страхах. 4. Упражнение «У страха глаза велики». 5. Изотерапия «Рисуем свой страх». 6. Упражнение «Уничтожим свой страх». 7. Упражнение «Ха!» Беседа. 3. Игра «Путешествие по лабиринту»: куб «Твизлер». 4. Игра-путешествие: сенсорные напольные дорожки. 5. Игра «Будь внимателен»: растение-фонтан. 6. Релаксация «Отдых в лесу». 3 неделя октября 4 неделя октября 1 неделя ноября

11 10 2. Игра «Кто за кем?»: сенсорные напольные дорожки. 3. Игра с водными игрушками «Надень кольцо»: центр, развивающий активность. 4. Упражнение «Прокати и поймай шарик»: запутанная спиралька. 5. Упражнение «Пройти по лабиринту»: куб «Твизлер». 6. Игра «Солнечный зайчик»: зеркальный шар; проектор. 2 неделя ноября Тренинг творческих тактильных восприятий: центр спокойных игр. 3. Упражнение «Танец шариков»: 4. Игра «Упрямая подушка»: в мягкие подушечки. 5. Упражнение «Море шариков»: в сухой бассейн. 6. Релаксация «Отдых на Море». 3 неделя ноября Игра «Пройди по дну ручья»: малый бассейн с водой. 3. Игра «Быстро - медленно»: сенсорные напольные дорожки. 4. Упражнение «По следам»: 4 неделя ноября

12 балансировочная дорожка. 5. Игра «Дыши и думай»: сухой бассейн. 6. Упражнение «Танец шариков»: 7. Релаксация «Летняя ночь» Игра «Отгадай настроение»: зеркало. З. Упражнение «Узнай звук»: набор «Узнай звук». 4. Игра на воображение: этюд «Холодный твердый лед», этюд «I"орячий пирожок». 5. Этюд «Ежик», этюд «Маленький котенок». 6. Игра е3вездный зайчик». 7. Релаксация «Отдых в волшебном лесу» Игра «Тепло - холодно»: малый бассейн. 3. Игра-путешествие: напольные сенсорные дорожки. 4. Игра «Наблюдай, слушай»: запутанная спиралька. 5. Игра «Где, какого цвета шарик?»: двойная запутанная спиралька. 6. Упражнение «3накомство с цветом»: 7. Игра «Дыши и думай»: сухой бассейн. 1 неделя декабря 2 неделя декабря

13 15 2. Упражнение «Обезьянки»: зеркало. 3. Игра «Кто за кем?»: сенсорньre напольные дорожки. 4. Упражнение «По кочкам»: балансировочная доска. 5. Игра «Прокати и поймай шарик»: запутанная спиралька; в двойная запутанная спиралька. 6. Игра «Улыбка». 7. Релаксация «Бабочка» Игра «Найди и покажи»: центр тактильности. 3. Прыжки на батуте. 4. Игры на воображение: сухой бассейн.. 5. Упражнение «Мой шарик»: 6. Релаксация «Рыбка». 3 неделя декабря 4 неделя декабря Упражнение «Угадай настроение»: зеркало. 3. Беседа о «цветах» настроения. 4. Изотерапия «нарисуй цвет своего настроения». 5. Цветотерапия: 3 неделя января

14 Релаксация «Радуга». 2. Игра «В сказочном лесу»: растение-фонтан. 3. Игра-путешествие: напольные сенсорные дорожки. 4. Игра «Через речку»: ребристый мостик. 5. Игры на снятие агрессивности: «Уходи, злость, уходи!»: сухой бассейн. 6. Упражнение «Кто быстрее?»: куб «Твизлер». 2. Игра «Клоуны»: зеркало. 3. Упражнение «Лабиринты»: rcy6 «Твизлер». 4. Прыжки на батуте. 5. Игра «Опиши предмет»: центр спокойных игр. 6. Игра «Мой любимый запах»: ароманабор. 7. Релаксация «Летняя ночь». 4 неделя января 1 неделя февраля

15 20 2 Сказкотерапия: растение-фонтан. 3. Игра «Найди и покажи»: центр тактильности. 4. Игра «Угадай предмет»: центр спокойных игр. 5. Игра «Дыши и думай»: сухой бассейн. 6. Релаксация «Волшебный сон» Игра «Быстро - медленно»: сенсорные напольные дорожки; ребристый мостик. 3. Игра «Четыре стихии»: балансировочная дорожка. 4. Игра «В сказочном лесу»: растение-фонтан. 5. Сказкотерапия: растение-фонтан 6. Упражнение «По лабиринту с закрытыми глазами»: куб «Твизлер». 7. Релаксация «Радуга» Игра «Тепло - холодно»: малый бассейн. 3. Игра «Кто за кем?»: 2 неделя февраля 3 неделя февраля 4 неделя февраля

16 23 24 сенсорные напольные дорожки. 4. Тренинг творческих тактильных восприятий. 5. Цветотерапия: 6. Релаксация «Летняя ночь». 2. Упражнение «Обезьянки»: зеркало. 3. Упражнение «Опиши предмет»: центр спокойных игр. 4. Игра «Прокати и пойми»: запутанная спиралька. 5. Игра «Слушай и лови!»: двойная запутанная спиралька. 6. Упражнение «Мой страх исчезает». 7. Релаксация «Волшебный сон». 2. Игра «Мокро - сухо»: малый бассейн с водой. 3. Игра «Птички у водопада»: растениё-фонтан. 4. Игра на развитие воображения. 5. Упражнение «Море шариков»: сухой бассейн. 6. Релаксация «Отдых на море». 1 неделя марта 2 неделя марта

17 Упражнение «Обезьянки»: зеркало. 3. Упражнение на батуте. 4. Игра «Улыбка». 5. Игры с калейдоскопом и звучащими игрушками: центр, развивающий активность. 6. Игра «Найди и покажи»: центр спокойных игр. 7. Игра «Камень - звезда>>. 2. Упражнение на определение материала, поверхности, скорости движения: набор тактильных шариков. 3. Игра «Море шариков»: сухой бассейн. 4. Упражнение «Танец шариков». 5. Релаксация «Радуга». 6. Ритуал окончания занятия. 3 неделя марта 4 неделя марта Комплекс заданий на определение формы, вида материала, поверхности: набор геометрических тел. 3. Комплекс игр «Прозрачная спиралька с шариками»: запутанная спиралька. 1 неделя апреля

18 Игра «Где какого цвета шарик?»: двойная запутанная спиралька. 5. Релаксация «Радуга». 6. Ритуал окончания занятия. 2. Игра «Пройди по дну ручья»: " малый бассейн с водой. 3. Игра «Быстро - медленно»: сенсорные напольные дорожки. 4. Игра «Победи свой страх»: ребристый мостик. 5. Игра «Четыре стихии»: балансировочная дорожка, 6. Упражнёния-этюды на развитие воображения. 7. Релаксация «Отдых у водопада». 2. Игра-путешествие: фотообои; растение-фонтан; малый бассейн с водой; напольные сенсорные дорожки; ребристый дождик; балансировочная доска. 3. Игра «Узнай звуки природы». 4. Упражнение «Через пропасть»: куб «Твизлер». 5. Релаксация «Отдых в волшебном лесу». 2 неделя апреля 3 неделя апреля

19 30 6. Ритуал окончания занятия. 2. Игра «Прокати и поймай»: запутанная спиралька; двойная запутанная спиралька. 3. Тренинг творческих тактильных восприятий: центр спокойных игр. 4. Упражнение «Любимый звук: набор «Узнай звук». 5. Игра «Праздник на морском дне»: 6. Релаксация «Рыбка». 4 неделя апреля Упражнение «У страха глаза велики»., 3. Упражнение «Победи свой страх»: батут. 4. Игра «Через речку»: ребристый мостик. 5. Игра «Дыши и думай: сухой бассейн. 6. Игра «Дискотека». 3 неделя мая Изотерапия «Мое любимое занятие в волшебной комнате». 3. Игры на оборудовании сенсорной комнаты (по желанию). 4. Ритуал окончания занятия. 4 неделя мая

20 Стабилизация эмоционального состояния, снижение страха «Победи свой страх» - прыжки на батуте па обеих ногах; - ходьба по ребристому мостику. «Мой страх исчезает с упражнением "Ха!"» Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики. Ход упражнения Чтение стихотворения «Счастливая ошибка». Меня напугал так сильно страх В потемках у ворот, Что я в испуге крикнул: «Ах!» Совсем наоборот: Я крикнул: «Ха!», И мигом страх забился под забор, Он струсил сам! И слово «Ах!» Я позабыл с тех пор! Педагоги: Когда чего-то боишься, надо страху громко говорить: «Ха!» - тогда он испугается вас. А делать это надо так: поднять руку вверх, глубоко вдохнуть, резко наклониться вперед, руки опустить и громко выдохнуть: «Ха!» Всем своим страхам, неудачам, печалям надо говорить: «Ха!» - и тогда они испугаются и отступят от вас. 2 раза в неделю в течении года по запросу «У страха глаза велики» Цели: развитие мимики и пантомимики, воображения; снижение уровня тревожности. Ход тренинга - Ребята, представьте себе, что мы находимся в лесу и спокойно отдыхаем... Но что это?! Хрустнула ветка, вот еще одна... Кто это?! Нам стало страшно: мы сжались в комочек и застыли; брови подняли вверх, глаза широко раскрыли; рот приоткрыли; боимся пошевелиться и вздохнуть;

21 голову втянули в плечи, глаза закрыли; - Ой, как страшно! Что это за огромный зверь?! И вдруг у своих ног мы услышали: «Мяу!» Один глаз открыли, - а это котенок! Возьмите своих «котят» в руки. Погладьте их. Вот какие ласковые котята! А мы думали, что это? Кого вы себе представляли? Недаром говорят, что у страха глаза велики. Релаксация гиперактивных детей старшего дошкольного возраста «Уходи, злость, уходи!» Цель: учить выплескивать злость, гнев. Ход игры: Дети ложатся на спину на мягкое напольное покрытие. У каждого с обеих сторон подушки. Упражнение начинается и заканчивается по сигналу ведущего. По сигналу дети начинают бить ногами и руками по покрытию и подушкам с громким криком «Уходи, злость, уходи!». Игра продолжается 3 минуты. Затем дети 3 минуты отдыхают. 1 раз в месяц в течении года по запросу «Выбиваем пыль, или Упрямая подушка» Цель: снятие эмоционального напряжения. Ход игры: Детям предлагается выбить пыль из подушки; бить ее посильнее, чтобы получше очистить.

Перспективный план работы кружка «Волшебные нити» д/сада 103 «Родничок» на 2018-2019 уч. год Руководитель: Жмурова С.В. Занятие Октябрь Занятие 1 Знакомство с волшебной комнатой. 1. Игра «Приветствие 2.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации дополнительной общеобразовательной программы для детей «РАДУГА НАСТРОЕНИЯ» на 2013-2014 учебный год Руководитель: Алтынбаева Елена Альбертовна, педагог-психолог

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» г. ДОЛИНСК САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ (МБДОУ «Сказка») 694051 Сахалинская область, г. Долинск,ул.Октябрьская 17 тел / факс (8

Сенсорное развитие детей раннего возраста в условиях сенсорной комнаты Педагог-психолог Дернова Г.Д. L/O/G/O Сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних

Пояснительная записка Успешность физического, умственного и эстетического воспитания и развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, во-первых, насколько хорошо

Программа «Интересный мир цвета и звука» Раздел 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА 1.1. Наименование «Интересный мир цвета и звука» для работы в интерактивной среде: сенсорной комнаты. 1.2. Место реализации программы

П/п Содержание Наименование Страница 1. Содержание 2 2. Паспорт программы 3 3. Пояснительная записка 5 3.1. Цели и задачи 6 3.2. Планируемые результаты 6 3.3. Объем образовательной нагрузки 6 4. Содержание

Сенсорная комната Бережная С.П., Зав. отделением психолого-педагогической помощи Гущина Н.А., психолог Сенсорная комната - это среда, способствующая развитию всех органов чувств человека. Это маленький

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок» Паспорт Сенсорной комнаты. Выполнила: педагог-психолог Т.А. Тканова С целью реализации основной общеобразовательной

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА Департамент образования муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 134» УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МБОУ «Школа 134» от 2017г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Опыт модификации рабочей программы «Коррекция тревожности и страхов у детей дошкольного возраста в условиях сенсорной комнаты» МБДОУ 54 «Белоснежка», 2016 г. Завадская Ю.Н. педагог-психолог Сенсорная комната

Содержание Пояснительная записка 1.Общие принципы работы в темной сенсорно комнате 2.Основные цели и задачи работы в сенсорной комнате: 3.Программа коррекционно-развивающих и психопрофилактических занятий

Игровые задания на развитие психических процессов Цветотерапия (аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа) Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотносить цвет с настроением, развивать

Комнате комплектуются учащимися начальных классов. Комплектование осуществляется по возрастному принципу. 2.2. Приём детей в группу и индивидуальная работа осуществляется при согласии родителей (законных

Сохранение и укрепление психофизического и эмоционального здоровья детей. 2.2.Активизация различных функций центральной нервной системы у детей за счет создания обогащенной мультисенсорной среды; стимуляция

Зона индивидуального приема и индивидуальных занятий в кабинете психолога В кабинете педагога-психолога имеется возможность проводить консультации за удобными креслами или в случае индивидуальных занятий

Программа коррекции эмоционально-личностных нарушений Пояснительная записка 1. Цели: коррекция личностных особенностей детей (замкнутость, робость, неуверенность); снижение уровня тревожности; снятие существующих

ПАСПОРТ СЕНСОРНОЙ КОМНАТЫ (педагог-психолог Каримова Г.Ф). Краткое описание и схема кабинета. Данные о площади - 50, Предельная наполняемость кабинета - 25 Кабинет используется для психолого - педагогического

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная

М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия» Г. П ротвино М осковской области Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании МС Председатель МС _[жи^ г.н.солдатоза Заместитель директора

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Одной из приоритетных задач российского образования в настоящее время является обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 12 города Г^но-Алтайска» Рассмотрено на МО школы Протокол 1 от «28» августа 2018г. Согласовано на Методическом

Анализ работы педагога-психолога за 2015-2016 учебный год. Работа педагога-психолога в 2015-2016 учебном году была направлена на решение следующих задач: 1. Проведение диагностического обследования детей

Комитет образования администрации Балаковского муниципального района Саратовской области Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 13 «Жемчужинка» гбалаково Саратовской

Беседы телесно- ориентированные упражнения рассматривание рисунков и фотографий чтение художественных произведений рассказы педагога и рассказы детей сочинение историй моделирование и анализ заданных ситуаций

Муниципальное дошкольное 2018-2019 образовательное учебный год учреждение «Благоевский детский сад» Принято Утверждено на заседании приказом ДОУ 01-09/ 306 педагогического совета Паспортот 14.12.2018 г.

Принята педагогическим советом Протокол _1_ от_09.09.2015г. Утверждено приказом заведующего _488_ от _09.09.2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию эмоционально волевой сферы детей 5-6 лет Составители: Педагоги

Наличие комплекса реабилитационных и других медицинских мероприятий Комната психологической разгрузки, реабилитационная Сенсорная комната это своего рода окружение, призванное дать ребенку спокойствие,

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 4 «Алёнка» комбинированного вида» г.о Звенигород План-конспект открытого просмотра НОД с использованием интерактивного оборудования

Инновационный проект «Волшебный песок» - помощник в работе с особенными детьми» муниципального учреждения дополнительного образования «Фантазия» на присвоение статуса Региональной инновационной площадки

Структурное подразделение «Детский сад 56» ГБОУ СОШ 4 г. о. Сызрань ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ С ОВЗ подготовил: педагог-психолог

Пояснительная записка. В настоящее время большое количество детей приходят в школу, минуя детские сады. Не имея опыта пребывания в детском коллективе, умения следовать правилам, слушать и выполнять задания

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе коррекционно-развивающей программы В.Л.Женеврова, Л.Б.Баряевой, Ю.С.Галлямовой для работы с детьми в условиях сенсорной комнаты (Сенсорная комната

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются

Психологический кабинет МБОУ «Начальная школадетский сад 44» г.белгорода Педагог-психолог Шеина Ольга Николаевна Психологический кабинет в МБОУ «Начальная школадетский сад 44» г. Белгорода появился со

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника с ОВЗ. Дошкольное детство период интенсивного психического развития, становления важнейших черт личности ребенка, первоначального формирования тех качеств,

МЕТОДЫ РАБОТЫ В ДОУ, МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ ДОУ Смольникова Татьяна Галимьяновна педагог-психолог МБДОУ Детский сад 18 «Здоровье» г. Октябрьский, Республика Башкортостан КОНСПЕКТ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО

Пояснительная записка. Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для

Ракитина И.В., Князева Ю.И. Особенности применения образовательных технологий в процессе воспитания с использованием оборудования сенсорной комнаты // Материалы по итогам Всероссийской заочной научно-практической

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 19 «Родничок» РАССМОТРЕНА: на педагогическом совете МБДОУ детского сада 19 «Родничок» от 29.08.2014г. протокол

Консультация для родителей «Здоровье-сберегающие технологии ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО» Здоровье это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие

Пояснительная записка. Программа по коррекционной гимнастике является одной из форм активной терапии, средством специально подобранных методик, направленных на преодоление недостатков психомоторной, двигательной,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.д.тарасова г.озерска Калининградской области Занятие по психологии в1 классе «Космическое путешествие». Педагог-психолог

Организация пространства кабинета педагога-психолога ДОУ Венакова Р.А., педагог-психолог МБДОУ 5 Приволжского района г.казани Рекомендации к организации кабинета: 1. Расположение кабинета Отдельное, изолированное

«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Педагогического совета Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная

1. Пермский край Краснокамский муниципальный район МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад 49» ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА "Проектирование и внедрение развивающей кинезиологической

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ): Тренинг для молодых родителей «Осознанное родительство» Программа тренинга поможет родителям (законным представителям): расширить возможности понимания своего ребёнка;

Программа индивидуального психологического сопровождения ребёнка с ОВЗ в начальной школе Цель: развивать у детей полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации

Использование сенсорной комнаты при работе с детьми с ОВЗ Горячева О.В., психолог МБОУ «Лицей 68» Дети с ОВЗ - это зачастую чувствительные и ранимые дети. Как бы родители не стремились защитить свое чадо

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 82» ПАСПОРТ КАБИНЕТА ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА Ответственный за кабинет: Казначеева Марина Владимировна, педагог-психолог

Ближайшее окружение ребенка, как определяющий фактор психологического здоровья. Презентацию подготовила педагог-психолог МБДОУ «ЦРР д./с 196» Козленкова Н.М. Современное общество становится все более информированным,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад 20" ПРОГРАММА «РАБОТА С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ» ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА педагог психолог МБДОУ "Детский сад 20" Скулова

Содержание работы педагога психолога в структурном подразделении Лекотека педагог-психолог Украинцева Ольга Петровна Психолог в Лекотеке исследует особенности развития психических процессов, изучает эмоционально-волевую

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Рябинка» Перспективный план по использованию здоровьесберегающих педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста

Эмоционально благополучным. Коррекция эмоциональной сферы посредством этого метода позволяет решать ряд проблем, возникающих и у детей с ОВЗ, инвалидностью. 2. Цель программы достижение ребёнком благополучия

Здоровьесберегающие технологии в работе педагога психолога ДОУ Подготовил: педагог психолог МБДОУ «Детский сад 20 Колокольчик общеразвивающего вида» Комаркова О.Ю. «Дети должны жить в мире красоты, игры,

МБДОУ «Детский сад «Родничок» с.быков Консультация для родителей: «МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ САДУ.» Выполнила: МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Черевко Яна Юрьевна МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

Кириллова Татьяна Николаевна, педагог-психолог, МБДОУ д/с «Ромашка», г. Лянтор. ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА «ПРОГРАММА ГРУППОВЫХ (ПОДГРУППОВЫХ) КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ

Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 39 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников» Педагогические

Обеспечение образовательного процесса оборудованными помещениями в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, в том числе в соответствии с требованиями федеральных государственных

МКДОУ «Родничок» г. Бородино Красноярского края Коррекционно-развивающая психолого-логопедическая программа для детей 3-6 лет «Играй, слушай, познавай!» Л.Д.Постоева, педагог-психолог, Л.А.Мартыненко,

СОВРЕМЕННАЯ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГА ПСИХОЛОГА. На сегодняшний день каждое дошкольное учреждение должно повышать качество образовательно-воспитательного процесса через совершенствование

Алексей Алексеевич Токарев
Образовательная программа работы в сенсорной комнате «Мир детства». Часть 1

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с современными требованиями основных нормативных документов : - Закон РФ «Об образовании » ; - «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении » (утверждено Постановлением правительства РФ от 12.09. 2008г. № 666,п. 22). - «Санитарно – эпидемиологичские требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». (Постановление утверждено Главным санитарным врачом РФ от 20.12.2010 г. №164 с изменениями № 1-к 2.4.1. 2660 – 10); - «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования » (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 24 .11. 2009 г. № 655). Программа - модель организации образовательного процесса в сенсорной комнате ориентирована на развитие личности ребёнка, интеллект которого соответствует возрасту, однако есть незначительные отклонения в эмоциональной, познавательной сфере и требуется психологическое оздоровление в условиях сенсорной комнаты . Игровое и релаксационное оборудование сенсорной комнаты активизирует и развивает мышление, речь ребёнка путём стимуляции его органов чувств, мелкую моторику, двигательную активность, благоприятно влияет на психическое и физическое здоровье как основу психоэмоциональной реабилитации детей, формирования саморегуляции поведения.

Актуальность настоящей разработанной программы и ее внедрение в образовательный процесс вызвана необходимостью комплексной тренировки психофизиологических и интеллектуальных функций и формированию важнейших предпосылок к развитию личности, к учебной деятельности дошкольника, а также потребностью предупреждения эмоциональных расстройств, сохранение психического здоровья, вырабатыванию положи- тельных черт характера, овладению понятиями основных эмоций. Соблюдение принципа интерактивности необходимо с точки зрения современного подхода к обучению ребёнка любого возраста. Только в самостоятельной деятельности формируются полноценные знания, умения и навыки.

Цель : укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия.

Задачи :

Формирование у детей эмоциональной децентрации, т. е. способности ребенка-дошкольника воспринимать и учитывать в своем поведении состояния, желания и интересы других людей.

Профилактика неврозов и невротических реакций, нарушения поведения.

Развитие умения укреплять и поддерживать позитивные чувства, снимать утомление, предупреждать негативные эмоции.

Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей умений и навыков практического овладения выразительными движениями – средствами человеческого общения : мимикой, жестами, пантомимикой.

Повышение родительской компетентности в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка.

Ожидаемые результаты :

профилактика неврозов и невротических реакций, нарушений поведения;

коррекция эмоционального самочувствия, снятии эмоциональной напряженности, смягчении последствий психологических травм, снижении индекса агрессивности и деструктивных форм поведения, в том числе негативизма, невротического избегания, тревожности, депрессивности, беспокойства, расторможенности;

развитие творческого потенциала личности, создании позитивного настроя, усилении конструктивности поведения, способности выразить словами и осознать основания собственных действий, мыслей, чувств, развитии продуктивности и контактности во взаимоотношениях с людьми, в возможности осуществить саморуководство и саморегуляцию, стать целостной личностью : физически и психологически здоровым.

Адресат : дети дошкольного возраста от 4 до 7 лет

профилактическая и развивающая работа с младшими дошкольниками;

просветительская работа с родителями .

Организационное обеспечение

Организационное обеспечение сенсорной комнаты предполагает подготовку ее оборудования. Оборудование сенсорной комнаты можно разделить на два функциональных блока :

Релаксационный – в него входят мягкие покрытия, пуфики и подушечки, сухой бассейн с шариками, приборы, создающие рассеянный свет, установка для ароматерапии и библиотека релаксационной музыки.

Ребенок или взрослый, лежа в бассейне или на мягких формах, может принять комфортную позу и расслабиться. Медленно проплывающий рассеянный свет, приятный запах в сочетании с успокаивающей музыкой создают атмосферу безопасности и спокойствия. При необходимости, дополнительно, в такой обстановке можно проводить психотерапевтическую работу со взрослым и ребенком.

Активационный – в него входит все оборудование со светооптическими и звуковыми эффектами, сенсорные панели для рук и ног, массажные мячики, мобайлы (подвешенные подвижные конструкции, игрушки) и т. д. Дополнительно в него можно включить сухой бассейн.

Организация пространства

Для занятий релаксационными упражнениями необходимо мягкое покрытие пола : это важно для освоения так называемой «детской территории » .

Учитывая специфику задач сенсорной комнаты , она должна территориально включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение :

Мягкая среда - обеспечивает уют, комфорт и безопасность. Главной целью ее использования является создание условий для релаксации и спокойного состояния. Поэтому, все изделия мягкой обстановки решены в спокойных тонах.

Мат напольный– нужен для создания мягкой поверхности, на которой ребенок или взрослый может лежать, сидеть или двигаться. В соответствии с размерами помещения или «мягкой зоны» определяется количество матов. Маты между собой соединяются при помощи липучек со стороны пола.

Мат настенный– крепится на стенки для того, чтобы максимально обезопасить человека, пребывающего в сенсорной комнате , от ударов и соприкосновения с твердыми и холодными поверхностями. Кроме того, его использование способствует созданию уюта и комфорта, выполняя роль «ковра» на стене.

Пуфик-кресло с гранулами (Сплодж) – это сидение, которое служит идеальной опорой для сидящего или лежащего человека, принимая форму тела. Сидя на пуфике можно расслабиться, слегка откинувшись назад, и наблюдать за происходящим вокруг. Можно лечь на живот, подмяв пуфик под себя, обнять его и расслабить мышцы спины. Поверхность способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела . Гранулы, наполняющие пуфик, оказывают мягкое приятное воздействие, способствуя лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа.

Детская подушечка с гранулами – подушечка, наполненная полистирольными гранулами, легко может менять форму, ее приятно мять в руках и занятие с ней может надолго привлечь внимание. Использование подушечек в сенсорной комнате поможет принять ребенку любое удобное положение.

Сухой бассейн – это бассейн прямоугольной (или округлой) формы с мягкими стенками, наполненный пластмассовыми шариками. Может использоваться как для релаксации, так и для активных игр. Лежа в бассейне, можно принять комфортную позу и расслабиться. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками, наполняющими его, дает возможность лучше чувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивающий глубокую мышечную релаксацию. Тело в бассейне все время имеет безопасную опору, что особенно важно для детей с двигательными нарушениями. В бассейне можно перемещаться или менять позу, не опасаясь упасть, стукнуться. Передвижение в подвижных шариках создает прекрасные условия для развития координации движения в пространстве. Игры в бассейне эмоционально окрашены. Играя, можно растратить энергию, а затем – откинуться и расслабиться.

Детское зеркальное панно – безопасное зеркало из полимерного материала для создания оптического эффекта расширения пространства и усиления воздействия световых установок.

Мягкую среду можно дополнить одеялами, безопасными игрушками и предметами.

Зрительная и звуковая среда – спокойная музыка и медленно меняющиеся расплывчатые световые эффекты действуют на человека успокаивающе и расслабляюще. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для зрительной и слуховой стимуляции, стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса.

Музыкальный цент с набором кассет или CD дисков – музыка является неотъемлемой частью сенсорной комнаты . Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений или звуков природы усиливают внимание, тонизируют центральную нервную систему. Спокойная музыка увеличивает интеллектуальную работу мозга человека и активизирует иммунную систему организма. Переходы от спокойной музыки к тонизирующей способствуют регуляции процессов возбуждения и торможения. Сочетание музыки и звуков природы идеально для релаксации. Поэтому в сенсорной комнате целесообразно использовать специальные записи, в которых музыка переплетена с шумом воды, ветра, пением птиц и т. п.

Звездная сетка с контроллером – сеть, в которую вплетены лампочки. Она подвешивается к потолку горизонтально (как «Звездное небо» ) или вертикально (как разделительная штора) . При помощи контроллера можно задавать режимы : от плавно мерцающего «неба» до бегущих огней. Прекрасное средство для коррекции психоэмоционального состояния и тренировки двигательного анализатора.

Организация занятий в сенсорной комнате

Формы работы в сенсорной комнате могут быть различными.

Это зависит от индивидуальности ребенка. Занятия должны проводиться подгруппами по 2-4 человека или индивидуально. Фронтальные занятия исключаются.

После посещения сенсорной комнаты ребенок должен ощущать покой и отдых, даже если занятия были направлены на развитие определенных когнитивных процессов, тем более если была поставлена четко определенная цель : нормализация психоэмоционального состояния.

Занятия должны проводиться в форме игры. Здесь важно задействовать эмоциональный фактор, который обеспечит большую продуктивность за минимальное время. Учеными установлено, что состояние релаксации наступает через 10-20 минут пребывания в сенсорной комнате , а это значит, что появляется реальная возможность сократить время на восстановление сил и работоспособности .

Игры для детей дошкольного возраста – это приимущественно игры без победителей, которые просто приносят радость, доставляют удовольствие, увлекательные, но и в то же время тренирующие социальные способности и, поэтому, требующие от детей определенных усилий, проявления умения, которые потребуются им для повседневного преодоления жизненных трудностей. Длительность игр зависит от индивидуальных особенностей.

При работе с людьми , имеющими неврологические нарушения, необходимо учитывать специальные рекомендации невропатолога. Так, например, при судорожной готовности и эпсиндроме нельзя использовать мигающие световые приборы, чтобы избежать ухудшения состояния.

В сенсорной комнате можно проводить занятия по релаксации и с подростками и взрослыми. Чаще всего потребность в таких занятиях возникает у людей, неудовлетворенных своим состоянием, самочуствием или возникшей жизненной ситуацией. Занятия в сенсорной комнате с помощью релаксационных состояний (мышечных расслаблений) помогут вывести человека из такого состояния и вернуть ему возможность активного, практического управления ходом своей жизни. Занятия по саморегуляции проводятся под музыкально-шумовое сопровождение в затемненной комнате . Длительность занятий не должна превышать 40-45 минут.

Программа занятий в темной сенсорной комнате для детей младшего школьного возраста

«Мир чудес»

Пояснительная записка.

Главной составляющей полноценного развития детей является сенсорное развитие. Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Полифункциональная интерактивная среда сенсорной комнаты несет особые коррекционные и развивающие возможности. Её оборудование – позволяет в привычном для детей пространстве выполнять разнообразные предметно-практические и игровые действия, максимально реализовать их потребность в игре и в движениях, в приспособленной, комфортной и безопасной среде.

Сенсорная комната – это среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния и вестибулярные рецепторы. Она является профилактическим средством переутомления, особенно для младших школьников, так как они более всех ему подвержены. Сенсорная комната помогает снимать мышечное и психоэмоциональное напряжение, активизировать функции ЦНС в условиях обогащенной мультисенсорной среды. Она создает ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снижает беспокойство и агрессивность, снимает нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность. Это комфортная обстановка, сохраняющая и укрепляющая здоровье детей.

Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему ребенка, очарование «живой сказки», создающее радостное настроение и ощущение полной безопасности – все это позволяет говорить об уникальности и ценности сенсорных комнат.

Сочетание разных стимулов (света, музыки, цвета, запахов, тактильных ощущений) оказывает положительное воздействие на психическое и эмоциональное состояние: успокаивающее, расслабляющее, тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее. Поэтому сенсорная комната не только способствует достижению релаксации, но и позволяет активизировать различные функции центральной нервной системы:

стимулирует все сенсорные процессы;
создает положительный эмоциональный фон и помогает преодолеть нарушения в эмоционально-волевой сфере;
возбуждает интерес к исследовательской деятельности;
корректирует нарушенные высшие корковые функции;
развивает общую и мелкую моторику и корректирует двигательные нарушения.

Цель программы:

Расширение жизненного пространства, смена впечатлений и видов детской деятельности, повышение эффективности мероприятий, направленных на улучшение психического и физического здоровья детей, снижение их утомляемости и профилактике психоэмоционального напряжения.

Задачи:

снижение мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия;
активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды;
стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.);
снижение состояния тревожности, переключение энергии тревоги в конструктивное русло;
формирование культуры межличностных отношений;
развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом
развитие памяти, речи, фантазии, оригинальности мышления.

Вид программы: модифицированная.

Сроки и время реализации программы : по продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение одного сезона (21 день).

Принцип комплектования группы: добровольное участие.

Количественный состав группы постоянный: 3-5 человек или индивидуально.

Возраст участников: 7-10 лет

Формы работы : когнитивно-поведенческие техники психокоррекции, техники арттерапии, техники телесноориентированной терапии, цвето- светотерапия (релаксация с помощью цвета и света); звуко-, музыкотерапия (релаксация с помощью звуков и музыки).

Организация занятий.

Занятия проводятся с подгруппой, состоящей из 3-5 человек или индивидуально. Длительность занятия от 30 минут в зависимости от желания и работоспособности детей. Программа состоит из 6 занятий

Этапы реализации программы:

Диагностический (8-цветовой тест Люшера – для определения психоэмоционального состояния; проективная методика «Дом.Дерево.Человек.», методика САН(самочувствие, активность, настроение)
Подготовительный. Формирование группы (дети младшего школьного возраста, нуждающихся в психологической разгрузке).
Основной – реализация занятий по программе, включающих игры и упражнения, направленные на коррекцию эмоционально-личностной сферы ребенка, на улучшение взаимоотношений со сверстниками и взрослыми людьми. Сеансы релаксации, проводимые с использованием мягкого освещения, спокойной музыки или звуков природы, в зависимости от тематики комплекса.
Заключительный – диагностика результативности коррекционной работы.

Критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы: соматические и психоневрологические заболевания (специальные рекомендации невролога, психиатра),аллергия, инфекционные заболевания.

Структура занятия:

Вводная часть.

1.Ритуал вхождения, ритуал приветствия. Позволяет сплачивать детей, создает атмосферу группового доверия и принятия (Ритуал приветствия может быть придуман самой группой).

2. Разминка - воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности. Разминка выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминочные упражнения выбираются с учётом актуального состояния группы. Одни позволяют активизировать участников, поднять их настроение; другие, напротив, направлены на снятие эмоционального возбуждения.

Основная часть.

1. Формирование положительной эмоционально-волевой стабильности; активизация познавательной деятельности (игры и упражнения с использованием оборудования сенсорной комнаты).

Основное содержание занятия - совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных на решение задач занятия. Приоритет отдаётся многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребёнка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются в порядке от простого к сложному (с учётом утомления детей).

2. Релаксация (цветотерапия, музыкотерапия, звукотерапия, ароматерапия, мышечная релаксация).

3.Активизация.

Заключительная часть.

1.Рефлексия занятия - оценка занятия. Арттерапия, беседы .
Две оценки: эмоциональная (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).

2.Ритуал прощания.

Материально-техническое обеспечение

для реализации программы.

Наименование оборудования	Назначение	Виды и формы работы
Мягкое напольное и настенное покрытие	Релаксация. Снятие негативных эмоциональных состояний. Развитие воображения Развитие: Образа тела Общей моторики Пространственных представлений Саморегуляция психических состояний.	Упражнения на релаксацию. Упражнения на развитие воображения Игры на снятие агрессивности
Проектор направленного света	Обогащение восприимчивости и воображения.	Музыкотерапия. Светотерапия.
Зеркальный шар с мотором и профессиональным источником света (проецирование специальных светоэффектов)	Развитие: Зрительного восприятия; Ориентировки в пространстве. Снижение уровня тревожности. Коррекция страхов. Релаксация: воздействие зрительных образов.	Сказкотерапия. Релаксационные упражнения. Упражнения на снижение тревожности и страхов.
Сухой бассейн с подсветкой	Снижение психоэмоционального напряжения. Снижение двигательного тонуса. Регуляция мышечного напряжения. Развитие: Кинестетической и тактильной чувствительности; Образа тела; Пространственных восприятий и представлений; Проприоцептивной чувствительности. Коррекция уровня тревожности и агрессивности образа тела Средство для точечного массажа всего тела, развитие вестибулярного аппарата.	Игровые упражнения на развитие воображения, коррекцию уровня тревожности, снижение двигательного тонуса, регуляцию мышечного напряжения.
Музыкальный центр и набор аудиодисков.	Обогащение восприятия и воображения. Создание психологического комфорта. Релаксация: создание слуховых образов. Снижение нервно-психического и эмоционального напряжения. Формирование навыков саморегуляции. Повышение социальной активности.	Музыкальное фоновое сопровождение игр, упражнений и релаксации.
«Звездная сеть» с контроллером	Стимуляция зрительного восприятие, концентрация внимания. Развитие творческого воображения.	Наблюдение за сменой цветов оказывает стимулирующее и расслабляющее воздействие при проведении релаксационных упражнений.
Позиционное оборудование (бескаркасная мебель – маты и мягкие кресла, подушки и экспериментальные модули, подстраивающиеся под форму человеческого тела)	Позволяет снять излишнюю напряженность, успокоиться, принять удобную позу. Поверхность способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела. Легкие пенополистерольные гранулы оказывают мягкое приятное воздействие и способствуют лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа. Воздушное пространство между гранулами обеспечивает вентиляцию и сухое тепло.	Расслабляющее воздействие при проведении релаксационных упражнений.
Детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной	Стимуляция зрительных и тактильных ощущений. Безопасное угловое зеркало, помещенное за пузырьковой колонной, ви-зуально увеличивает пространство, а мягкая платформа, окружающая колонну, позволяет удобно расположиться рядом и ощущать тактильно и зрительно ее благотворное воздействие: успокоиться, расслабиться, настроиться на позитивное взаимо-действие с окружающей средой.	Упражнения, способствующие снижению напряжения, расслаблению, настрою на позитивное взаимодействие с окружающей средой.
Сухой душ	Стимуляция тактильных ощущений, развитие зрительного и тактильного восприятия пространства и себя в нем.	Упражнения на стимуляцию тактильных ощущений, развитие воображения, может использоваться как «уголок уединения».
Прибор динамической заливки цвета	Восприятие светоэффектов, производимых данным прибором, развивает: Зрительное восприятие; Воображение; Снижает уровень тревожности; Способствует психо-эмоциональному комфорту во время занятий и отдыха .	Музыкотерапия. Цветотерапия. Упражнения на развитие творческого воображения.
Аппарат аэроионопрофилакики «Снежинка»;	Насыщает воздух отрицательными ионами кислорода. Профилактическое и лечебное средство, которое повышает умственную и физическую работоспособность, «оживляет» воздух, удаляет из атмосферы пыль и микроорганизмы.
Пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь»;	Стимуляция зрительного восприятие, концентрации внимания, развития творческого воображения. Наблюдение за сменой цветов оказывает стимулирующее и расслабляющее воздействие при проведении релаксационных упражнений	Игровая деятельность по ситуациям сказок, волшебных историй и т.д. Упражнения на стимуляцию зритель-ного восприятия.
Панно «Звездное небо»	Стимуляция тактильно-визуальных ощущений, пространственных пред-ставлений и ориентировок. Развитие восприятия, воображения, внимания, а также снижение уровня психо-эмоционального и мышечного напряжения.	Упражнения на развитие симметрии, формирование количественных представлений.
Зеркальные панно	Позволяют расширить окружающее пространство вокруг оборудования сенсорной комнаты и усилить воздействие световых эффектов. Способствуют развитию: Визуального восприятия собственного тела, Умения выражать различные эмоциональные состояния, Формированию уверенности в себе.	Игры и упражнения, способствующие развитию визуального восприятия собственного тела, мимики и окружающей среды.
Фиброоптические волокна «Звездный дождь» с настенным гребнем.	Развитие концентрации внимания, тактильных и зрительных ощущений; формирование представлений о цвете.	Игровая деятельность по ситуациям сказок, волшебных историй и т.д.
Мультимедийное оборудование	Позволяют расширить окружающее пространство вокруг оборудования сенсорной комнаты и усилить воздействие по нескольким информацион-ным каналам (зрительный и звуковой). Дает воз-можность послушать музыкальные произведения и одновременно увидеть визуальную информацию.	Игры и упражнения, способствующие развитию визуального восприятия, фоновое сопровождение игр, упражнений и релаксации.
Аромалампа с набором ароматических масел	Обладают бактерицидными, противовирусными и противовоспалительными свойствами, тонизируют, стимулируют иммунитет, расслабляют, улучшают эмоциональное состояния.	Дополнение для релак-сации и отдыха
Тактильные дорожки с различными видами покрытия	способствуют развитию тактильного восприятия, координации движений и профилактики плоскостопия, а также активации мозговой деятельности	Упражнения, направленные на стимуляцию анализаторов стопы ног, для развития общей и мелкой моторики, тактильных ощущений, коррекции двигательных нарушений
Детский коврик «Млечный путь»	развитие творческого воображения, побуждения к фантазированию, восприятия новых тактильных ощущений	Упражнения для стимуляции тактильно-визуальных ощущений, восприятия, воображения, фантазии, для концентрации внимания на движениях
Световой проектор «Жар-птица»	развивает воображение, формирует ирреальные образы-представления, стимулирует внимание, зрительное восприятие	Используется в процессе релаксационных занятий, занятий по сказочным и фантастическим сюжетам.

Предполагаемый результат:

Занятия с использованием полифункциональной среды сенсорной комнаты расширят жизненное пространство, обеспечат смену впечатлений и видов детской деятельности, повысят эффективность реабилитации направленной на улучшение психического и физического здоровья детей, снизят психическое и физическое напряжения, повысят уровень общей энергетики организма, интеллектуальной активности и самооценки, снизят чувство тревоги, оптимизируют способности к самоконтролю над эмоциями и поведением, навыки конструктивного взаимодействия, а в целом, создадут условия для гармоничного развития ребенка. Побудят к познанию и исследованию окружающего мира.

Оценка эффективности работы: эффективность занятий в сенсорной комнате отслеживается по данным входящей и выходящей психодиагностики проводимой перед началом курса и по завершении занятий.

Для исследования используются следующие методики:

1) 8-цветовой тест Люшера (для определения эмоционального состояния школьников через восприятие цвета);

2) Методика САН, определяющая психофизическое состояние детей (самочувствие, активность и настроение);

3) проективная методика «Несуществующее животное»

По результатам наблюдений педагога-психолога за детьми .

Тематический план.

Тема	Цель	Кол-во часов
Первичная диагностика психоэмоционального состояния.	Определение индивидуальных особенностей, выявление специфики психоэмоционального состояния участников
«Удивительный мир»	познакомить детей с интерактивной средой темной сенсорной комнаты, сформировать заинтересованность к работе с оборудованием, установить доверие между психологом и детьми	30-40 мин .
«Сказочное путешествие»	создание благоприятного психологического климата в группе, актуализации личностных ресурсов участников и гармонизация психоэмоционального состояния	30-40 мин .
«Водное царство»	снижение эмоционального напряжения, развитие внимания, воображения, тактильных ощущений.	30-40 мин .
«Волшебный лес»	повышение уверенности в себе, сплочение группы, повышение внутригруппового доверия, достижение состояния релаксации.	30-40 мин .
«Калейдоскоп»	снижение эмоционального напряжения, развитие внимания, воображения, тактильных ощущений, достижение состояния релаксации	30-40 мин .
«Космическая прогулка»	создание положительного настроя, развитие творческого воображения, стимуляция зрительных и тактильных анализаторов, достижение состояния релаксации	30-40 мин .
Прощальное занятие «До свидания, Мир чудес!»	завершение программы.	30-40 мин .
Итоговая диагностика психоэмоционального состояния	оценка актуального состояния участников после включения в деятельность, разработка рекомендаций

Список используемой литературы:

1. Анциферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода М.. 1990

2. Висилюк Ф.Е. Психология переживания. М.. 1984.

3. Вейн А.М. Психология сна. Физиология сна. М., 1978.

4. Галицкий А. Щедрый жар. М., 1990.

5. Завьялов В.Ю. “Музыкальная релаксационная терапия”, Новосибирск, 1995г.

6. Кулаков С.А . Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.

7 .Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общей ред. Е.Е. Чепурных. – М. – Ярославль: Центр «Ресурс», 2002.

8. Леонова А.Б. и др. Психопрофилактика стрессов. М., 1993.

9. Лендрет Л.Г. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. – М.,1994.

10. Наенко Н.И., Овчинникова О.В. О различении состояний психической напряженности. Психологические исследования. М.,1970.

11.Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб. : ХОКА, 2007 – ч. 1: Темная сенсорная комната.

12. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. – М.: АРКТИ, 2008.